体育教学改革中应如何渗透终身体育理念

窦哓江

【摘要】近些年来，随着我国高等院校贯彻执行扩招政策以来，为其发展和进步奠定了良好的基础，但是针对高等院校中的体育课程教学而言，其中存在的问题和缺陷日益凸显，学生体育课程的需求无法得到最基本的满足，更何谈培养学生终身体育理念呢？因此，本文以体育教学改革为背景，深入探讨如何在这一过程中渗透终身体育理念的必要性，并提出切实可行的具体措施，仅供参考。

【关键词】高等院校；教学改革；终身体育；教学质量

随着高校体育课程改革的深入进行，现阶段发展学生个性、培养学生体育兴趣将成为我国目前高等院校的体育教学的主要目标，在学生身体素质得到强化和提高的前提下，帮助学生树立终身体育意识，为学生的全面发展奠定良好的基础。这无疑就给高校提出了更要的要求，急需攻克在社会转型和体育课程改革的特殊时期，如何真正的将终身体育意识贯彻落实下去这一难题。在过往的体育教学中，应试教育对体育教学有一定的不利影响，在一定程度上扭曲的体育教学的本质，将体育考试成绩合格、体育运动项目达标作为体育课程教学的目标，这不仅在阻碍了高校体育课程的健康发展，而且也不利于将终身体育理念的渗透。

一、终身体育教学思想对高校体育教学的重要影响

随着我国社会改革和体育教学改革的深入进行，高等院校在体育教学改革的实践中要以终身体育理念为重要的指导依据。总结我国近些年来的诸多体育课程改革，无论是改革教学方式，还是改革教学内容，都已经取得了不错的成绩，然而伴随着社会经济的飞速发展，高等院校体育整体改革还存在一定的不足，学生体育课程的学习需求难以满足。究其原因是因为传统教学理念的影响颇深，在选用教学方法、教材和制定教学目标等系列环节中都没有对学生的学习需求引起足够的重视，其唯一的评判标准就是是否完成了教学任务，对塑造学生综合素养方面缺乏足够的重视，终身体育理念难以贯彻落实下去。这就导致部分大学生既不重视体育课程，同时也没有养成终身体育意识。因此，本文认为在体育教学改革中应该加强和充分发挥终身体育理念的指导作用，进一步深化高校的体育课程改革。

二、终身体育理念应用的现实性与必然性

（一）知识经济时代的必然要求

知识经济时代的深入发展，在一定程度上提高了人们的生活质量，拓宽了人们的视野，人们对自己的身体素质也引起了高度重视，现阶段，对一个合格人才的重要指标和衡量标准就是其是否具有健康的体魄，这既是实现良好就业的需要，也是保障正常社会生活的需要，因此，為了更好地生存和发展，终身体育意识的树立和培养具有一定的现实意义，其必然选择就是坚持不懈的进行体育锻炼。

（二）全民健康的现实需要

全民健身计划在全国范围内的推行，是一项具有强烈的社会性福利特征的宏伟工程，其目的就是在社会大众中推广和普及体育。对此要有清醒的认识，即全民健身并非一朝一夕就可以实现的，这项伟大的工程具有一定的阶段性，全民健身是否得到有效的推进在很大程度上关系到社会与国家的进步与发展。因此，只有在社会公众心中深刻的烙下终身体育的意识和观念，才能够为如实的开展全民健设计划奠定良好的基础。

（三）现代生活方式的必然选择

21世纪，我国的社会生产力有了长足的发展，却在一定程度上增加了人们的生活压力和工作压力，因此人们有迫切选择健康生活方式的愿望，而体育健身无疑是必要的选择。在体育运动项目中不断地贯彻落实终身体育理念，有助于人们培养健康的、积极地生活习惯。

三、体育教学改革中渗透终身体育理念的相关对策

（一）坚持学生的主体地位，提高学生学习的主动性

在传统体育教学过程中，其学习的主体通常是教师，传统讲授式的教学方式就决定了教师根据自己的教学需求和教学习惯来调配和安排课程，这就是传说中的“填鸭式”教学，教师只是为了完成任务，讲他们所想讲的内容，学生是否喜欢、是否接受都无法改变教师讲课内容，学生唯一的任务就是听，在这种教学模式下完全剥夺了学生的主体地位，满堂灌的教学模式没有对学生的个体差异充分重视起来，与因材施教的基本教育原则背道而驰，不利于激发学生学习的主动性和积极性，如果学生都提不起兴趣来学习体育课程，更何谈学习效率呢？因此，在高校体育教学过程中，应该转变教师的教学思想，让他们充分的认识到并突出学生的学习主体地位，教师的任务只是课堂的管理者和教学的组织者，其根本宗旨是为学生提供学习服务；其次，转变教师的教学方式，充分利用多媒体等新的教学形式，打破传统教学形式的束缚，并将学生学习体育的主动性和积极性充分的激发出来，教师在选择教学内容方面，可以适当的与现阶段流行的体育项目结合起来，使学生对不同体育活动项目的学习需求得以满足；最后，教师在体育课程教学的过程中，要对学生的人格给予充分的尊重，对每个学生都要做到公平对待，在关心学生生活的同时也使师生之间的关系得到增强。

（二）注重理论知识传授与终身体育理念培育

高校体育课程一般情况下分为两大部分，分别是动作技能和专业理论知识，这两部分并非独立存在，而是相辅相成的。体育理论知识可以在一定程度上指导学生练习其相关体育运动项目的动作技能，而动作技能在一定程度上会对理论知识的合理性和科学性进行验证。现阶段，存在于高等院校体育课程教学中最大的问题就是传统教学方式和理念的影响根深蒂固，对重复练习技能动作过于重视，对体育理论知识严重忽视，与此同时，也没有在体育教学中加强人文素养理念的培育，这非常不利于完善学生的人格。针对上述问题，笔者认为高校应该对传授体育专业理论知识引起足够的重视，在向学生渗透人文素养教育的过程中充分利用高校理论课堂，让学生清楚的认识到体育关系到人类社会的进步，关系到个人的提升和发展。

（三）更新完善体育教学考评体系

传统体育教学考评体系在应试教育的影响下，其达标考核就是采用分数量化的方法，其重中之重就是评价学生的体育考試成绩，且这种评价方式对学生来讲是“一视同仁的”，没有体现学生的个性化差异。很显然，这种统一的量化考核指标是缺乏合理性和科学性的，没有意识到不同的学生会拥有不同的身体素养。因此，分数量化的考评方法实际上不足以促进学生的进步，同时也在一定程度上打击了学生学习体育课程的热情。因此，改革教学考评体系至关重要，打破传统考评体系一刀切的束缚，确保科学合理的体育教学考评体系的建立健全，即坚持定量评价结合定性评价，坚持终结性评价结合过程中评价的方式。在评价过程中坚持科学、公正和客观的原则，用包括三维立体评价法在内的综合考评方式取缔传统单一技术考核的评价方式，新的体育教学评价方式的考评内容是在提高学生个人成绩和运动考试成绩的基础上培养终身体育理念。

（四）创造多元体育文化，拓展第二课堂

相较于其他的文化课程而言，体育文化有一定的特殊性，其具有一定的社会实践内涵和较为丰富的外延性，并且高校的文化体系主要是由智育、德育、劳育、美育共同构成。高校各级领导及相关的体育教师应该对体育文化提升学生素养的影响作用引起高度重视，并且这是一个潜移默化的、全面系统的影响过程。因此，各大高校应该积极构建良好的体育文化，为学生的全面发展和学习奠定良好的文化氛围基础，通过积极地举办各种校园竞赛或体育文化活动来调动学生参与到体育运动中来的积极性和热情。学生的课外活动实际上就是他们深入学习体育文化，培养终身体育观念的第二课堂，确保学生大众化和多样化的课外活动可以在提高学生体育运动技能的同时培育终身体育理念。

四、结语

综上所述，随着我国社会经济的飞速发展，在一定程度上改变了人们的生活节奏和生产方式，人们越来越深刻的认识到体育活动的重要性。终身体育理念的贯彻落实不仅可以使全民族素质得以提高，而且也符合人类社会的发展规律。在高校体育教学改革当中，不断地加强终身体育理念的渗透，帮助学生养成良好的体育锻炼的习惯，这将为我国大学体育教学的发展和改革奠定良好的基础。

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作者简介：窦晓江（1960.12—），男，辽宁阜新人，副教授，研究方向：体育教学运动训练。