小学数学学困生形成的原因

方兆奎

【摘要】家庭环境、学校教育以及学生个人因素会给学生的学习造成很大的影响。本文主要分析了小学数学学困生形成的几个原因，指出有效转化学困生的合理策略。

【关键词】小学数学；学困生；原因；策略

学困生问题是教师教育教学工作中经常遇到的问题，这个问题会严重影响到教学质量，所以，重视学困生问题，有效解决学困生问题，逐渐受到教育界的重视。

一、小学数学学困生形成的原因

1.学生的家庭环境

家庭是学生的第一所学校，家庭教育会终身影响学生，在家庭中，各个方面的事情都会潜移默化地影响学生以后的发展，学生的数学成绩也是如此。由于父母文化背景、教育方式以及性格特点等存在差异，不同学生的家庭氛围也不相同，父母的文化水平会影响到学生的学习态度、学习能力和成绩水平，家庭教育方式会影响学生的性格和人格以及学生的学习成绩，而家庭氛围会影响到学生的身心健康发展，在学习过程中，学生的数学成绩不理想，很大一部分原因是家庭环境导致的。

2.学校因素

目前，升学率的高低成为评价学校教学质量的重要保障，在这种思想的影响下，很多学校的教师只注重优等生的学习情况，不关注学困生的学习情况，而且由于不被重视，跟不上教师的教学进度，学困生的学习成绩越来越差，学习自信心大大降低，从而对数学学科产生畏惧、抵触的心理。

3学生个人因素

每一个人都具有理性思维和感性思维，但是由于个人的差异，学生自身学习兴趣、学习态度不同，学生的理性思维能力和感性思维能力的发展也不尽相同。在数学学习中，一些学生的学习兴趣不浓，缺乏上进心，从而导致自身的数学知识水平不高，而一些学生的学习能力有限，没有及时得到有效的帮助和指导，难以及时掌握数学知识，缺乏数学学习的自信心，从而使得数学知识水平较低。另外，一些学生没有掌握正确的学习方法，没有按照教师的要求按时完成数学学习任务，遇到困难时没有及时向教师、同学求助，从而降低了数学成绩。

二、有效转化小学数学学困生的合理策略

1.尊重、爱护学困生，激发学困生的学习热情

由于学习成绩不好，在班级中，学困生不会受到教师的关注和重视，因为没有得到关注和重视，一些学困生可能存在着自卑的心理，不能及时处理学习中遇到的问题，所以在实际的工作中，小学数学教师应该树立正确的教育教学观念，尊重和爱护学困生，引导学困生形成正确的学习态度，不断提高学困生的学习兴趣，从而提高数学教学的质量。在讲课中，小学数学教师可以通过提问或者随堂练习的方式，了解不同学生的知识掌握情况，根据学生的掌握情况适当调整教学进度，让学困生能够充分理解和消化数学知识。在教学过程中，小学数学教师应该详细了解学困生的数学学习情况，及时掌握学困生对本节课教学内容的理解程度，有针对性地进行辅导，帮助学生建立完整、系统的数学知识体系，从而提高学困生的数学学习能力。另外，在平时的教学工作中，小学数学教师应该注意自己的语言和行为，平等地对待每一位学生，让学困生能够感受到教师的尊重和重视，促使学困生能够积极、主动地学习数学知识，从而提高学困生的数学学习效果。

2.运用科学的方法，增强学生的数学学习信心

兴趣是最好的老師，让学困生产生学习数学的兴趣，可以有效解决数学学困生的问题，所以，在平时的教学过程中，小学数学教师应该注意学困生数学学习兴趣的培养，让学困生充分认识到学习数学的重要性和实用性，引导学困生自觉养成良好的数学学习习惯，从而提高数学教学的质量。例如，在日常教学活动中，小学数学教师可以根据小学生好奇心、好胜心强等心理，采用趣味问答、有奖做题的方式组织数学教学活动，以充分调动学困生的学习热情，提高数学教学的效果。

3.树立学习榜样，提高学生的学习积极性

榜样的力量是强大的，在教学中，小学数学教师可以根据学生的年龄特点和心理特点，树立优秀的学习榜样，让学困生学习这些学生的学习方法、学习心理，以充分调动学困生的学习热情，提高学困生的学习积极性。小学数学教师可以选出班级中数学学习成绩较好的学生，让这些学生给学困生讲解学习方法、学习心理，引导学困生结合自己的实际情况合理进行学习和借鉴，从而提高学困生的数学水平。同时，在课堂教学中，小学数学教师可以适当讲解一些数学名人，比如祖冲之、陈景润等人的光辉事迹，让学困生学习这些数学家的钻研精神和刻苦精神，以增强学困生的数学学习意识。

4.发挥家庭作用，創造良好的学习环境

家庭对于学生的影响是终身的、不可复制的，所以，在教育教学过程中，学校应该充分重视家庭教育，加强与家庭之间的交流与合作，积极营建良好的学习环境，以提高教学的质量。小学数学教师可以适当安排学习任务，让学生家长进行协助和配合，以培养学生的数学思维，提高学生的认知能力。比如，小学数学教师可以让学生帮家里买菜、计算自家的水电费、清点物品等，以增强学生的学习信心，提高学生的数学学习能力。

总而言之，学困生的产生是由家庭因素、学校因素和学生个人因素造成的，所以，在教育教学工作中，小学数学教师应该充分认识到学困生产生的原因，根据学困生的实际情况，有效运用教学策略，帮助学困生掌握适合自己的学习方法，以增强学困生的学习信心，提高学困生的数学水平。