浅析高中生化学应用意识培养

朱云天

摘要：化学是自然科学的一种，从分子、原子的角度研究物质变化、组成和反应性质。高中化学是高中生学习的重要组成部分，新课改后要求教师增加教 学与实际生活的联系，培养我们高中生的应用意识，让学生用化学的眼光看世界，增强创新能力与实践能力，逐步形成严谨科学的生活态度，主动用化学知识解决生活问题。我们学生要以积极的面貌迎接学习模式的改变，主动跟随老师的脚步，不断增强自我修养，培养自己的化学应用意识。基于此背 景，笔者以高中生的角度对该问题进行了分析，希望能为其他高中生同学的化学学习提供经验。

关键词：高中生；化学应用意识；培养

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）09-228-01

Abstract： chemistry is a kind of natural science， studying material change， composition and reaction property from the angle of molecule and atom. High school chemistry is an important part of high school students' study. After the new curriculum reform， teachers are required to increase the connection between teaching and real life. Cultivate ourhighschoolstudents'senseofapplication，letstudentslookattheworldfromachemicalperspective，enhancetheirabilitytoinnovateandpractice，andgraduallyforma rigorousandscientificattitudetowardslife.Westudentsshouldtakeapositivelooktomeetthechangeoflearningmode，followtheteacher'ssteps，constantlyenhance self-cultivation， cultivate our own consciousnessofchemistry application. Based on this background， we should take the initiative to solve the problem of life with chemistry knowledgeInthispaper，theauthoranalyzestheproblemfromtheperspectiveofhighschoolstudents，hopingtoprovideexperienceforotherhighschoolstudents.

Keywords： senior high school students； Chemical application consciousness； training

化学与人们的生活息息相关，化学应用意识是指通过化学学习，形成化学思维并用化学眼光看世界的方法，从目前的研究情况看，化学应用意识包括物质意识、全球意识、能源意识、人类生存可持续发展意识。如何把化学应用意识与高中生的学习联系在一起呢？笔者结合自己的学习感悟， 并查阅大量资料认为可以从以下几个方面叙述。

1 联系生活实际，主动构建知识框架

生活本身就是知识的存仓库，知识源于生活应用与生活，化学问题体现在生活中的方方面面，大到政治军事、科研发展、工业商业，小到社会生活、衣食住行。化学学习联系生活实际一方面能促进学习与生活的联系，把我们的学习照进现实，改变以往所学知识与实际生活脱轨造成学生学无所用的问题，一方面，化学课属于理科，知识概念抽象不具体，大部分同学难免感觉晦涩难懂，不联系生活实际很难吸引同学们的兴趣。为了培养我们高中生的化学应用意识，日常生活学习中时刻保持有意识的用化学思想看问题，比如当航母成功制造，我们为之骄傲的同时也可以顺便分析航母运作使用的燃料和助燃剂分别是什么的问题，当嫦娥号成功探月时，向老师咨询卫星的构成。从国家大事中截取与化学相关的有用信息。再比如类似苏丹红、三聚氰胺的食品添加剂为什么会对人体造成伤害，我们学生主动查阅资料，研究苏丹红与三聚氰胺的化学反应方程式，利用生活实际解决问题。除此之外，还有生活中的点滴小事，比如厨房中的化学，食醋为什么能除垢？经过研究和询问教师，我们知道因为食醋中有醋酸（CH3COOH），水垢中有碳酸钙（CaCO3），二者反應生成二氧化碳和醋酸钙，醋酸钙溶于水。为什么煮鱼放酒能消除鱼腥味？因为酒精溶解鱼类中的三甲胺，解除鱼腥味且乙酸和乙醇发生酯化反应生成乙酸乙酯，有特殊香味。这都是实际生活中的常见问题，也是高中化学教材中存在的内容。化学与生活的联系无穷无尽，学生主动把握两者关系，激励自己发现生活中其他的化学现象。

2 充分吸收多媒体技术的益处

多媒体教学是现代教育中常见的教学方式，大部分老师都会用多媒体给 我们上课。人的感知行为包括视听触三觉，著名的心理学家赤瑞特拉经研究 表明，人类获取信息的渠道主要来自视觉听觉和触觉。视觉能获取百分之八 十三的信息，听觉能获取百分之十一的信息，触觉能获取百分之二的信息，三 项之和接近百分之百。而计算机技术利用课件制作能为我们高中生呈现视觉 听觉的双重享受，吸引我们的注意力，增加我们的课堂印象。老师既然使用多 媒体技术，必然对课堂教学有极大的益处。高中生要跟随教师的步伐，比如教 材上《形形色色的分子》一课，老师利用 PPT 制作分子的空间模型，在课堂上利用旋转的方式呈现给我们，我们应该仔细观察老师提供的动态图，从不同 角度观察分子的个性与共性。再比如关于原子共线、共面的课程，该课程十分 严谨抽象，加上分子肉眼不能观察给我们学习带来了很大压力，单靠我们的 想象力不容易构建知识层次，老师为我们呈现多媒体技术呈现甲烷、乙烯、乙

块、苯、甲醛五种分子的立体结构模型后，我们要迅速抓住分子构成的基本元素，然后去判断分子中原子的共线、共面问题。高中生的身心发展逐步完善， 相对枯燥的教材更愿意接触多媒体对知识的呈现，因为多媒体技术让二维图片变得形象、动态，能增加我们的理解和学习兴趣。不过值得注意的是，多媒体技术是老师的一种教学辅助手段，它的主要作用在于帮助教师生动的呈现教材内容，让死板的教材内容变得直观生动，但它并不是化学课堂的全部，我们的目光不能总追随多媒体课件，而是要跟上教师的思路。

3 合作探究法提高化学应用意识

合作探究法也是目前化学老师常用的教学手段之一，老师为了培养我们的化学应用意识，也为了培养我们的团队合作精神，喜欢将我们分组进行化学学习。笔者认为小组探究合作的学习方式有助于我们了解科学探索过程，同时也能激发我们自主学习、自主思考的能力。首先，当教师下 达小组合作任务，每个组员要迅速找准自己的定位，保障各司其职，每名 同学都有事可做。其次，认真执行小组分配的任务，因为个人的研究不仅仅代表自己也代表小组成员的研究成果。比如废旧电池对环境的影响这一课，小组成员各司其职，分别查阅相关资料，了解电池中的铅、镉、汞对 环境的影响，为了证明废电池中的有害物质可以通过实验说明铅、镉、汞 的化学性质，以此证明废电池乱处理可能带来的危害，这不仅能提高我们高中生的环保意识，还能增加我们对废电池的了解。

4 开展化学应用活动

文化影响是潜移默化的，除了课堂教育学生私下也可以开展其他化学应用活动，体现化学的趣味性，比如创办班级化学月报，在化学月报上展示新的化学热点，让老师评比这个月的化学标兵，可以举办化学竞赛、 化学实验操作大赛，用小奖励的方式鼓励其他学生积极参与化学月报的供稿，定期让小组在课堂上展示生活中的化学发现。还可以观摩化学微电影、化学纪录片，把看似枯燥的化学变得生动活泼起来，当然这些都需要化学老师的帮助，班干部和课代表主动与老师沟通，谋求老师们的意见。

综上，我们不难发现化学应用意识对高中生发展的重要性，为了让高中生能培养正确的化学意识，笔者从联系生活实际，主动构建知识框架、 充分吸收多媒体技术的益处、合作探究法提高化學应用意识、开展化学应用活动四方面研究了学习方法，尽管目前我们的化学学习还存在诸多碎片化的问题需要解决，但是笔者相信经过我们不断努力，高中生的化学应用意识会有更高的提升空间。

参考文献：

[1]浅谈主体性原则在化学教学中的应用[J]. 唐莉.江苏教育学院学报（自然科学版）. 2011（02）.

[2凤凰的失职——论教学中的因材施教原则[J].梁建磊.考试周刊.2011（03）.

[3]化学课堂教学中的情境创设[J]. 于晓峰. 中国校外教育. 2010（S1）.