让培智数学课堂焕发生命活力

齐海艳

智障学生由于大脑器官受到损伤，导致他们学习数学极为困难，也给特教教师的教学带来了很多困难，所以笔者从“寓教于乐、康教结合”、利用现代信息技术手段支撑特教课堂、在教学中尽量做到使数学知识生活化，在课堂中再现生活，提高学生的生活应用能力，使其回到主流社会等方面着手，让学生在激情中学习知识、提高能力，使培智数学课堂焕发生命活力，希望能为提升培智数学课堂的有效性提供一些参考。

众所周知，数学是一门研究数量关系和空间形式的科学。培智学校的生活数学是义务教育阶段的一门基础性学科。学生通过学习生活数学，掌握与生活相关的简单的数学知识、基本计算技能，学习基本的数学思维方法，能够用数学的方法解决生活中的简单问题。然而智力障碍学生由于大脑器官受到损伤等原因，导致他们的能力有限，记忆力较差，注意力不集中，抽象思维能力极差，领悟力、理解力和语言能力薄弱，他们的学习持续性较短，学习的动机很少出于自发，学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能。所以作为从事培智生活数学教学的教师一定要让课堂焕发生命活力，使众多的智障学生喜欢学数学，让他们在快乐中掌握学习数学的方法，并将所学的数学知识应用到实际的生活中去，让他们走向主流社会。

一、“寓教于乐、康教结合”让学生在快乐中学习知识，提高能力，使培智数学课堂焕发生命活力。

对智力障碍学生的康复训练要渗透在每一门学科中。所以，我们要将数学知识生活化，将枯燥的知识趣味化，将康复训练贯穿于数学教学过程的始终，让学生在快乐中学习知识，使他们最大限度地得到康复训练。

“寓教于乐”，是给学生创造一种快乐、生动的学习气氛和环境，让课堂变成快乐的场所，使学生的学习效果达到最佳状态。作为特教工作者应从培智学生的认知特点和心理特点出发，巧妙的设计教學过程，让学生在体验中乐而不倦，学而不厌。如，在教学《认识数字2》一课时，在玩练结合、巩固新知这一环节，设计了三个游戏【游戏一，分组游戏：将学生分成两组，一组同学从魔术口袋中拿出相应数量的实物，另一组说出数字，同时用手指头来表示其数量是几，再说一说几个什么；游戏二：小手拍拍，请学生伸出小手，按照老师的要求完成拍手次数。伸1（2）个手指，放1（2）个圆，拍1（2）下手；游戏三，串珠游戏：教师说数字，学生按照老师的要求在线上串上珠子，串完以后再数一数。】和一个情景再现活动【春天来了，老师带着同学们去郊游，在郊游的路上会看到许多漂亮的景色，数一数它们的数量（大树、蘑菇、小朋友等）】。整个活动让学生在比、学、赶、帮、超的课堂氛围中，对所学新知进行深入的复习，既培养了学生的动手能力、解决问题的能力又培养学生小组合作的意识，让学生带着快乐，用所学的知识去解决生活中的实际问题，体现培智学校生活数学的生活性和实用性。

“康教结合”顾名思义就是将康复手段与教育方法进行有机的结合，在尊重个体差异的基础上实施的一种教学模式。“康教结合”是特殊教育未来发展的必然趋势，是适合特殊儿童成长的必由之路。我们要以智障学生的游戏活动为起点，巧设康复与教育相结合的教学内容，使学生在学习中发展能力，提高潜能。例如，在教学上海辅读教材生活数学第一册，数前概念《大小》一课时，进行新课之前设计了手指动物操，让学生的手部功能得到锻炼进而促使其脑部功能的康复。根据低年级智障学生吐字不清、用词不当、语句颠倒重复、词义不搭、逻辑性与连贯性不强等特点，在教学中设置了口语康复训练的教学。在教学中，通过各种情景化的游戏让学生在知道什么大，什么小，感知大小的相对性的同时，掌握舌尖中音“d”和舌尖后音“zh”及舌尖中音“d”和舌根音“g”的区别；能够正确、清晰地用“这……大，给谁；这……小，给谁”的句式练习说话，发展学生的言语表达能力能力和口语沟通能力。

二、利用现代信息技术手段支撑特教课堂，让学生在激情中学习知识，提高能力，使培智数学课堂焕发生命活力。

国家教育部《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势。”在信息技术飞速发展的今天，特教工作者更应该充分利用信息技术这一载体为支撑来丰富课堂，使我们的课堂焕发生命活力，因为信息技术能够为我们提供直观的材料，化静态为动态，丰富学生的感性认识，进而突出重点、突破难点；信息技术能够使数学更加生活化，使数学更贴近学生们的现实生活，从而调动学生学习数学的兴趣。

1、利用多媒体优化课堂教学，提高教学效率。

智力障碍学生由于大脑器官受损，使他们的认知速度慢、容量小、不够分化、缺乏积极性，思维直观具体、概括水平低，缺乏思维的目的性与判断性。而数学又是一门内容比较抽象的学科，培智学生的思维特点决定了他们学习数学必须遵循从直观到抽象的规律。因此，在数学教学中我们要充分利用多媒体等手段优化课堂教学将数学知识直观化、形象化，便于学生学习和掌握。例如，在教学《圆柱的表面积》一课时，因为圆柱侧面积的计算对于智障孩子来说比较抽象，难于理解，是本节课的难点。为了突破这一难点，我制作了微课，将圆柱的侧面转化成长方形的过程直观形象的展示给学生，让学生在课前就对本节课的难点问题有充分的了解。讲解新课时我又制作了精美的PPT，将圆柱体侧面积、两个底面积的计算方法直观的展示给学生使学生一目了然，很快就掌握了这节课的知识内容。

2、发挥互联网的优势作用，优化课堂教学，提高教学效率

互联网改变了我们的生活，使信息无障碍。传统的教学模式基本上是一个简单的师生、生生交流的模式，而互联网不受时间、空间的限制，教师可以自由安排自己的课堂教学和学习计划。加之，学生对手机、平板电脑也是喜爱有加。所以，我们要充分利用互联网的优势来优化课堂教学，让电子书包走进培智数学课堂。电子书包作为一种新型的教学形态，我们可以利用它让学生查找与所学内容相关的信息与知识；可以利用电子书包实现生生互动、师生互动，汇报出学生本人及小组讨论的结果并能作出相关评价；还可以利用电子书包搜索相关的在线练习等。利用移动平台QQ、微信、YY等，这种全新的沟通方式进行辅助教学，让学生更轻松、更愉快的进行知识的学习，能力的提升。

三、在教学中尽量做到使数学知识生活化，在课堂中再现生活，提高学生的生活应用能力，使其回到主流社会。

培智学校的数学要根据学生自身的特点，尽量做到教学目标生活化、学习方式生活化、教学情境生活化、教学语言生活化、教学方式生活化。体现生活数学课“培养学生生活应用能力，提高生活质量，帮助学生回归社会”的最终目标。

例如，在教学上海辅读教材生活数学第一册，数前概念《大小》一课时，整个教学活动的设计是以大小不同的两只猴子来班级做客贯穿整个课堂，激起了学生参与活动的积极性。设计了与学生生活息息相关的三个生活化游戏：游戏一，分辨图片中的大和小（将大的礼物送给大大猴，小的礼物送给小小猴）；游戏二，给大大猴和小小猴喂食物（大大猴要吃大的食物，小小猴要吃小的食物）；游戏三，玩具送回家（大的玩具送到大大猴子的家中，小的玩具送到小小猴的家中。），让学生在生活化的游戏中知道什么大，什么小，感知大小的相对性，同时，让学生在课堂上走进生活、体验生活，用所学的知识去解决生活中的实际问题，体现了生活数学学科的生活性和实践性，也体现了教学方式、学习方式的生活化。在课堂中实践与操作，提高了学生的自身能力。可以说，培智学校的生活数学课本身就来源于生活，经过我们特教教师的精心加工，又让它服务于我们的孩子，即从生活中来，到生活中去。

有现代的信息技术手段作为支撑的寓教于乐、康教结合的生活化课堂是特殊教育未来课堂的必然趋势。特殊教育工作者也只有顺应这一时代的需求，不断的发展，不断的创新，才能给特殊孩子一个真正适合他们需求的充满生机与活力的课堂。

（作者單位：尚志市特殊教育学校）