初中分层分类课程体系在选课走班中的实践与探究

吕林俊

【摘要】“素养之光”的个性化课程体系，定能满足学生的个性化发展需求。作为学校，我们要研发和开设丰富多样、富于弹性的精品课程，才能拓宽学生的知识、见识、胆识，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。

【关键词】课程改革 分层分类课程体系 个性化发展

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0036-01

一、分层分类课程体系的主要思路

课程改革，通过选课走班的模式，将国家课程、地方课程与校本课程进行整合，真正实现个别化。我们设置必修课程、选修课程、综合课程，分为多个教学模块，把选课的权利还给学生，他们根据自己的学习情况、兴趣特长，选择不同层级、不同类型的课程。选课后，形成属于学生自己的一张个性化课表。

发展学生“核心素养”就是以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。基于此，我们学校在课程改革方面做了重大突破，实践了选课走班的教育教学新模式。

二、分层分类课程体系的主要措施

我校根据教育部义务教育课程设置方案的原则要求，为满足学生的个性化发展需求，致力于创造适合不同学生发展的教育，在国家课程方案的基础上，开设了语言与文学、数学与科学、人文与社会、体育与健康、艺术与技术等不同领域的课程。各个学习领域设置相应学科，每一个学科设置相应的课程模块，为初中学部全体学生提供丰富的课程。

我们的课程如何能“顶天”“立地”？我们可以从课程目标、课程内容、课程方案、课程实施、课程评价这五个维度来思考我们的课程，依据我们学校的培养目标和学生成长的实际需要来设计我们的课程，每一门课程实施前都会编制课程标准细目。我们不是为了开发课程而开发课程，我们可以学习别人一些具有先进理念的课程，但也不能简单照搬别人的东西，我们学校有我们学校的实际情况，我们的老师、我们的学生有着自己的实际需求。例如，适合分层的课程就分层，适合分类的课程就分类，还有的课程既可分类又可分层。

遵照初中学生的认知规律和我们学校的培养目标，为了开阔学生视野、增加学生对自然和社会生活的体验，政史地生理化在课程内容和课程实施上进行改进，其中一部分内容和一部分学时，走出学校，整合利用自然及社会资源，设置游学课程，在每个学期的小学段（一两周）内实施，成为学生必修必选课程。

同时，为满足学生个性发展需要，培养学生的兴趣，引领学生对自己未来发展方向的思考和规划，在融合了信息技术和劳动技术课程标准的基础上，我们学校在初中学段开设综合技术课程，分为多个课程模块。现在开设了信息技术基础课程，如平面设计，影视剪辑，手工布艺，西式烘焙，中式烹饪。在未来的几年里，我们逐步开设：程序设计，电子技术，模型设计与制作，3D打印，機器人，电影特效处理，汽车造型……每年学校组织技术节，进行技术作品成果展示。

而且，为了学生的艺术修养和沟通、交往、合作、协商等能力的发展搭建平台，我们学校开设综合艺术课程，涉及音乐、美术、舞蹈等相关内容，开设了音乐剧、流行歌舞、非洲鼓、电子钢琴、吉他弹唱、葫芦丝、巴乌等音乐课程；还开设了素描、油画、水彩画、水粉画等美术课程；这些综合艺术课程，最初设定的是“分类必选”，但我们的音乐老师和美术老师在上课过程中，发现自己的学生的艺术水平参差不齐，授课难度很大。于是，我们觉得根据学生的个别化需求，各种综合艺术选修课程也可“分类分层”。学校每个学生都会一门乐器的基础上，再根据一部分乐器专业学习者的需求，我们学校将会建立吹奏乐队、民乐乐队、管弦乐队、交响乐队。让孩子们在艺术的校园里，体悟真善美，生活得多姿多彩，自由寻找与创造属于他们自己的那份快乐与幸福！

最后，为增强学生体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，形成坚持锻炼的习惯，我们学校初中开设基础体育、分类体育、体育活动三类课程；为满足学生不同的兴趣、爱好、特长等需求，我校体育还开设了篮球、乒乓球、足球、羽毛球、武术、游泳、射箭等运动项目，将会开设台球、太极拳、器械健身等特需课程；为了引导学生进行生涯规划，确立远大目标，启发学生成为某一领域的领军人物或杰出人才，我校开设综合实践课程，如名师讲堂、名生讲堂、校园吉尼斯、校内职业体验、社会职业考察、境外游学、学长有约、假期社会实践、外国文化日、行为规范、文明修养、自主实践、社团等德育课程。

三、分层分类的课程体系在选课走班中的实践意义

在选课走班教学模式下，学生根据自身实际需要以及学校课程设计情况，进行课程的选择与设计，制定适合自身学习与发展的课程表，在不同层级、不同类型的教学班级中以一种动态流动学习的形式完成学习任务。学生的学习课程不尽相同，突出了学生的个性化，以学生为教学主体，注重其个性化发展，大大提升了学生学习兴趣，促进学习效率的提高。