新经济形势下高校金融英语教学现状及对策研究

【摘要】21世纪以来，经济全球化程度日益加深，我国高校面对不断变化的经济形势，随之进行课程改革，以满足社会对高层次人才的需求，金融英语课程正是在这种情况下应运而生。然而，近年来，“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（以下简称“一带一路”）经济战略的提出导致现在的金融英语课程已不符合当下的经济形势。本文剖析了高等院校金融英语教学的现状和存在的问题，并提出了相应对策。

【关键词】经济全球化 “一带一路” 高等院校 金融英语 教学现状 应对策略

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0123-02

“一带一路”经济战略一经提出，便得到了全世界的高度关注。自2014年以来，“一带一路”建设发展迅猛。随着经济战略的不断推进，社会对人才的需求愈加向着复合、应用、涉外等方面发展，这就意味着高等院校的课程设置必须适应这一经济形势，进行改革。现有的金融英语课程存在着较多问题，为了培养出既有金融从业知识又具备熟练地英语沟通技能的高层次人才，课程必须进行革新。

一、高等院校金融英语教学现状和存在的问题

经济的发展离不开交流和沟通，随着跨语言交流对实时性的要求越来越高，金融英语的地位愈加凸显。金融英语是专门用途英语（ESP），主要是从事金融职业者在金融业和与金融业相关的领域范围内使用，有很强的专业性和其特殊的使用环境，是商务英语的一部分。目前高等院校设置的金融英语课程，大多是面对英语相关专业，或金融等经济相关专业的学生。

1.高等院校金融英语教学现状

高等院校开设的金融英语课程，作为一门交叉学科，以就业为导向进行课程设置，提高了学生学习的积极性。然而，重视程度较低、课程定位不清晰、课程安排不合理等问题也是客观存在的。

大多数院校只安排了阅读类的选修课，内容较为单一，忽略听说类课程，而沟通技能恰恰是现在社会经济形势下的核心要求；金融英语课程是用英语学习金融知识的课程，还是以金融场景案例为载体增强学生的听、说、读、写技能的课程仍不清晰；该课程往往针对高年级开设，英语相关专业的学生由于仍缺乏大量的金融基础知识而听不懂，相反，金融等经济相关专业由于知识的重复性导致学习积极性不高。

这些情况会造成学生所学的知识技能与其就业需求严重不相符，也不能满足人才市场需求，违背了开设此课程的本意。

2.高等院校金融英语教学中存在的问题

通过对教学现状的分析，我们可以看出主要存在以下四方面的问题：

（1）学生基础较差

目前开设金融英语课程的专业主要分为两大类：英语相关专业的学生和金融等经济相关专业。对于英语相关专业的学生来说，金融知识储备不够导致学习困难；而对于金融等经济相关专业的学生来说，则是英语水平较低造成学习障碍。

另外，不管什么专业的学生，都存在英语水平严重两极分化的现象，为实际的教学活动带来了极大的障碍。

（2）教材内容陈旧

现在的金融英语课程所采用的教材多是2010年后所编纂的，但实际内容大多数仍然参考的都是老一辈的《外贸英语会话》等经典教材，不适合现在的教学目标，跟不上我国的经济发展形势，造成学校教授的知识技能与社会需求不相符，不能满足学生的就业需求和市场的人才需求。

而且，现在的金融英语教材大多只关注阅读方面，忽视了听说类技能的培养和训练，但当今社会需要的恰恰是能够进行實时交流沟通的高层次人才。

（3）师资力量薄弱

金融英语作为一门交叉学科，要求老师也要是复合型人才，既要熟悉金融方面知识，也要能使用英语授课。现在的高等院校中负责进行金融英语课程授课的教师，大多属于英语相关专业或金融相关专业：英语相关专业背景的教师，对金融知识不了解，往往讲不明白、含糊其辞；金融相关专业背景的教师，则英语水平较低，做不到英语授课，更谈不上提高学生的英语沟通能力。

（4）教学环境落后

金融英语课程的学习，需要大量的多媒体实训设备，而多数高校仅仅只能满足视频、音频、PPT课件的使用，甚至有的高校连语音室都不配备。学生由于缺乏模拟真实场景的训练，运用所学知识机会较少，难以将理论知识与实际运用整合为一个整体。显然，落后的软、硬件教学环境，为金融英语课程的教学带来了极大的困难。

二、高等院校金融英语教学发展应对策略

面对以上阐述的高等院校金融英语教学现状和存在的问题，结合实际教学经验，现有四个相应对策。

1.加强英语学习，分专业设计不同的教学大纲

针对学生方面存在的几个问题进行因材施教。对于英语相关专业的学生，应将其教学大纲中金融基础知识部分和实践部分所占的比例增加，减少金融知识过深的部分；对于金融等经济相关专业的学生，应在低年级进行英语分级教学以及加强英语的学习和训练，增加公共英语课时量，其教学大纲中与中文前置金融课程中的重复部分应减去或减少，避免学生产生厌学情绪。

在这里要着重强调一下英语分级教学的重要性。英语分级教学是指在新生入校时根据英语成绩进行分班，将英语水平相近的学生分在一起，不同英语水平的班级采取不同难度的教学大纲。这种教学方式避免了同一班级内存在的两极分化现象，满足学生对英语学习的需求，便于因材施教，提高学生的学习积极性。

2.合理选择教材，鼓励新编教材，采用课外资料

关于教材方面的问题，除了应根据学生的不同情况选择一本或多本不同的教材外，还应鼓励一线教师根据教学经验编纂更合理的、更加适应现代经济形势的、新的金融英语教材，不仅要具有金融理论和英语知识，更要注重其实用功能，增设实训部分，注重实际场景在教材中的应用。

另外，可以多选用合适的课外资料。教师应选取较为前沿的课外材料应用到教学中，帮助学生理解现在正在发生的金融新闻、“大事”，有利于提高学生的学习兴趣，进而认真学习金融英语，增强学生的核心竞争力。

3.提高金融英语教师的教学水平，加强师资队伍建设

针对不同专业背景的金融英语教师采取不同的办法，切实提高教师的教学水平。对于英语相关专业背景的教师，鼓励其进行金融类知识的自学或参加培训，考取CFA证书等，以增加其对金融知识的理解和掌握；对于金融相关专业背景的教师，加强其英语水平的锻炼，至少达到双语教学标准；还可以将两种不同专业背景的教师组成学习小组，相互帮助，同步提高教学水平。另外，学校可以考虑聘用一些具有跨专业背景的教师，他們拥有交叉学科方面教学的巨大优势。

4.改善教学环境，增加现代化教学设备方面的预算

学校应提高对金融英语课程的重视程度，提供便利条件辅助教学工作的顺利进行。联系一些金融前沿企事业单位，组织学生进行参观和实习，帮助学生发现学习金融英语课程的重要性。

配备科技含量高的语音室，建立相关的教学平台和购买合适的教学软件、金融英语方面的教学资料等教学设备对金融英语课程的教学具有不可估量的作用。现代化的教学设备可以辅助教师进行模拟实际场景的训练，帮助学生进一步理解和运用学习到的理论知识并进行知识、技能的整合。

这可以改变传统的以课本为中心的授课方式，进行多元化的教学模式，校内校外、课堂网络、课内课外多角度进行教学，增加学生在当前经济形势下的就业竞争力。

三、结语

随着我国“一带一路”计划实施的不断深入，对金融业从业人员的英语沟通能力有着更高的要求，高等院校的教学目标也要随之改变，教师更要积极学习、不断探索、提升自我，培养出能满足国家对金融行业从业人员需求的人才。

参考文献：

[1]Hutchinson，T.& Waters，A.2002.English for Specific Purposes[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press.

[2]郭磊.金融英语课程教学模式的设计与应用[J].山东省农业管理干部学院学报，2009（10）.

[3]赵一丁.浅析商务英语的发展及其现状[J].校园英语（中旬），2014（8）.

作者简介：

郭楠楠（1988.10-）女，河南扶沟人，研究方向：金融英语。