地球的运动（自转运动）教学设计

崔蕾

【教学内容】

高中地理人教版必修1第一章《行星运动》第三节《地球的运动》（第一课时）“地球的自转运动”。

【课标解读】

本节课的课标要求是：分析地球运动的地理意义；本节课第一课时为学习地球运动的地理意义打基础、做铺垫，通过本节课的学习要求学生掌握地球自转的基本特征（概念、方向、周期和速度）。

【学情分析】

本地区学生初中二年级学考结束对地理知识没有再涉及，地理知识的遗忘以及初高中地理要求层次的不同，导致学生学习地球运动部分存在不小的难度，在军训期间的问卷调查中这些问题暴露无遗，特别是对经线和经度的认识很不到位，针对这种现状，我采取的措施是：放慢步调，逐步深入，阶梯式推进。

【设计理念】

基于课标和学情的分析，在讲地球运动第一课时时，把令学生感到困惑的“经度”和“经线”渗透进去，加以实践和练习，培养学生综合思维的核心素养。

【教学方法】多媒体辅助教学法、学案导学法。

【教学过程】

毛泽东有诗曰“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，提出问题：坐地日行八万里的原因是什么？在地球上的任何地方都可以日行八万里吗？（引导学生回忆赤道的周长）[]日行八万里的原因是地球的自转；不是任何地方都能日行八万里，这种说法与赤道地区最吻合。[]激起学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。

让学生齐声朗读地球自转的概念。强调自转轴是地轴，北端始终指向北极星附近。[]读教材13页《北极星附近星辰运动轨迹图》，思考：照相机固定不动，恒星恒定不动，为什么会有这些圆形轨迹？很容易得出地球在自转。[]培养读图分析能力。

承转由此看来，地球在不停地自转，它是沿怎样的方向在自转呢？

重点突破[]一、地球的自转方向多媒体演示地球自转，侧视图和从南北极点的俯视图，在演示的过程中穿插经线和纬线的知识。在俯视图中，强调经线是以直线的形式呈现，过极点的经线不是同一条经线，它们又是什么关系呢？如果其中一条是20°W，那么另一条是哪条经线？[]观察并掌握地球的自转方向，在侧视图中方向是自西向东，从北极点观察是逆时针，从南极上空是顺时针；在俯视图中过极点的经线不是同一条经线，两条经线数值上相加是180°，方向相反，所以过极点与20°W相对的是160°E。[]增加对地球自转的感性认识，更直观地观察经线和纬线，回忆唤起初中所学的关于地球仪的知识。

承转[]地球自转经度的变化是学习地球自转的地理意义（时差）的基础，我们一块儿来探究一下。

二、地球自转的周期

组织学生进行角色扮演，在學生的表演中，在不断地纠错中逐步得出太阳日和恒星日的区别。

[]学生分角色进行扮演，一个学生扮演遥远的恒星、一个学生演示太阳、一个学生演示地球，双臂伸直，双手合十对着遥远的恒星，自转一周代表一个恒星日，对着太阳自转一周（注意地球自转的同时也在公转），演示太阳日。[]学生活动可以把难以理解的恒星日和太阳日理解透彻，重在培养学生的地理实践力。

三、自转速度

读课本14页《地球自转角速度和线速度图》向学生说明角速度和线速度的概念，利用课本上的数据，指出角速度与线速度的分布规律。[]根据角速度和线速度的概念，很容易分析出两者的分布规律，但存在描述上的漏洞，小组之间相互补充，共同得出答案。[]培养综合分析问题的能力。

小结[]带领学生回顾学习的知识。[]完成学案中空白表格的知识小结。