独白内心感受（三）

李志恒

【四两拨千斤】

（一）抱 怨

小朋友，有的时候，我们会对某些做法不满意，或者自己把事情做得不理想，一分析，哈哈，原来有个“肇事者”！找到了发泄对象，我们就会把满腹的怨气喷涌而出。作业布置多了，怪老师；老下雨，怪天气；写字笔画歪了，那就得怪钢笔……反正啊，抱怨是指向一个对象的。对象很多哟。

看汤佑嘉同学的一“怨”：老师布置完了作业，又加了一句，“晚上再写篇作文吧。”天啊！我顿时感觉天昏地暗。老师，您这是要累死我们呀！《语文伴我成长》两课，《写字大课堂》两个单元，一张卷子，预习五、六、七单元，您布置作业就像说顺口溜一样轻松，可您的每一句都是我们背上的一块巨石啊！您也不细细算一算，《语文伴我成长》至少要40分钟才能完成，《写字大课堂》20分钟，一张卷子一个小时，预习至少也要个30分钟，再加上作文……老师啊，您还让不让人活了？

小作者的抱怨是针对布置作业的老师“又加的一句”的，有理有据，切情切镜。这么多的作业，的确不堪重负！放在你头上，你一定也有一肚子的怨气。

感觉到了没有，抱怨，就是把心里的“怨氣”发泄出来。

（二）怀 疑

对一个问题的答案，事情的变化原因，变化的自然现象等拿不准，说不清，满脑子都是问号。把这些问号说出来，就是独白怀疑喽。

例如，“谁没交作业？”老师的黑脸又对准了我。看我干什么？我早上一进教室就交了呀。我交作业时，还专门和科代表交代：“记住！我交了。”咦，是不是老师您没批改到我的作业呀？怎么会这样呢？该不会是课代表想坑爹一下，让我出出洋相？

桑亦璇小朋友这一“疑”是根据“老师发现有人没交作业，又黑着脸看着我”而发。由老师及科代表，围绕的“交作业”的中心没有变。要是你，还能“疑”出些什么呢？

（三）无 辜

自己没犯错，却平白无故成了“嫌疑犯”。冤，是情感的基础，也是诉说的中心。

例如，坐在我前面的一村背上被画了一只栩栩如生的小乌龟。围观的同学看看小乌龟，又把目光转向了我。不是我画的，你们看着我干什么？今天没有美术课，我画画工具都没带，我用什么画呀？哼！你们这帮“闲人”就知道无中生有，诬陷好人。再说了，我刚才忙着抄作文，一心想着早写完早完事，谁有那闲工夫搞这么无聊的恶作剧呀！真是的！

李秋臻小朋友没在前桌背上画小乌龟，却凭空遭人侧目。这一内心活动的解说，全是围绕“我没画”而言，中心非常明确，理由也很充分。

自己内心的解说加各种情感的综合体，综合表达最棒！

【思维做体操】

妙笔能生花。走进下列情境，你有什么心事想说呢？

1.拉着风筝迎风试了好几次，风筝还是飘飘悠悠地滑翔在草地上。

李老师支招：

这是一个适合独白怀疑的情境。风筝为什么飞不起来呢？

来自风筝的：风筝的结构不合理，还是装饰、尾巴影响了平衡？

来自风：风向变化过快，还是风力忽强忽弱？

来自放飞的方法：自己是怎么放飞的，这种方法科学吗？

还有什么因素影响到风筝的“飞”呢？

2.我理顺了思路，正闷头刷刷地打草稿，同桌又探过头：“喂，‘尔字怎么写？”

3.春季运动会即将和我们见面了，可这几天老天总是淅淅沥沥的。

4.我正在教室帮别人修凳子腿，老师进来了：“嗯？怎么又把人家的凳子坐坏了？”

参考1

刚想好的思路又断了。同桌你也真是的，这么简单的字都不会写，你是真不会写，还是故意给我添乱？平时呢，“1+1”这样的数学题都要问我怎么做，连个“一”写完都要问问我写得怎么样……可是现在，我理清思路费了多少脑筋，好不容易把思维导图在脑子里列到七级了……烦死人了！看来还得从头再来。 （赵星轲）

参考 2

老天呀，你怎么总是泪流不止呀？你自己心里难受，就必须给我们全校一千多同学一个“好脸色”吗？你知道吗？这运动会可是我们日思夜想、盼了一年的呀！你是没有经历过在课堂上“度秒如年”的感受，不知道这次运动会对我们有多重要呀……（张瑜函）endprint