以专业为引导的艺术类学生学风建设探索

郑倩倩

[摘 要] 綜合性院校应重视艺术类专业学生的学风建设，注重德育引领，强化典型示范，优化育人环境，营造良好的学风，全面提升学生综合能力，培育德才兼备的优秀艺术类大学生。

[关 键 词] 艺术类专业；学风；兴趣

[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0248-01

人才培养是大学的首要使命和责任，优良学风是大学精神的集中体现，是全面培养高素质创新型人才的根本保证，是大学实现科学研究、社会服务和文化传承创新功能的重要保障。对大学教育来说，优良的学习氛围对学生学习的促进作用是潜移默化的。不断明确学风建设方向和重点，传承和固化原有的特色作法，针对薄弱环节完善工作机制，对学风建设来说比较重要。

一、艺术类专业学生的特点

根据对艺术类专业学生的调研摸底得知，艺术类专业学生最早学龄前便开始接受艺术培养，最迟高中阶段接受专门的艺术教育。艺术类学生经历过艺术培训后进入大学校园，在初中、高中阶段，文化课基础相对于文化课生较为薄弱。而艺术类专业学需要具备丰富的想象力、活跃的思维、层出不穷的创造力，艺术教育过程中，教学上往往引导学生突出个性，作品尽量展现个人风格，不求千篇一律。加之热爱艺术的学生多性格活泼，所以艺术类学生的特点明显，个性鲜明，不同于文化课类学生。

（一）共同特点

有个人见解和想法，对事物有自己的判断；有自信心，相信自己的能力；表现欲强，喜欢展现自己的想法；交际能力强，在集体中表现得比较活跃；内心活动丰富，感情细腻，较为敏感，情感问题偏多；专业技能突出，有一技之长。

但是，往往时间观念差，文化基础薄弱；常心浮气躁，学习刻苦程度不够；组织纪律性较差，对统一管理有一定的逆反心理。

（二）个体特点

专业认同感强，对爱好的事物比较执着，在专业学习上精益求精，自己的作品希望完成到最好的程度，对作品和作业可以自行投入很多，艺术追求比较高。非常有个性，喜欢彰显自己的不同点。对规章制度不太重视，有些时候把违反规章制度等当作个性展现。

二、从学生专业兴趣出发引导学生乐学

积极探索“主题学风建设月”的形式，从学生的专业兴趣入手，引导学生乐于学习。学风建设月系列活动简单分为两大模块，统称“3+N”模式。“3”指每期固定的三个品牌活动：创意班会、国际交流专题、特色读书活动。“N”指各期学风建设月根据主题设置的创新特色活动。

比如某年的学风建设月主题为“创享设计”，围绕此主题开展一系列学生喜闻乐见的学业引领和设计比赛等活动。

（一）学业辅导员新老生交流会——专业学习引领

按照学院的专业举办了学业辅导员新老生交流会，各位学业辅导员通过分享专业学习经验、多方位介绍大学生活及所学专业，解答学业困惑，潜移默化地引导新生尽快适应大学校园生活和学习，充实地过好大学生活。

（二）读书角——读书开放空间营造

可以制作《读书推荐》，可以将历届学风建设月累积的师生推荐书目集合成一本书单，印刷成册，书单包括四项内容，一是教师推荐，二是学生推荐，三是教师读书寄语，四是读书随感。

三、拓宽学生专业领域眼界，引导学生好学

（一）多样讲座——资源分享

积极开拓各类资源，为学生举办讲座。讲座内容可以涵盖专业学习分享、国内外比赛发布、国际交流经验分享、考研保研分享等。讲座主题尽量鲜明，专业针对性强，内容丰富，这样，讲座会在学生中留下很好的口碑。

（二）开展“教授面对面”活动、“系主任面对面”等活动

以上这类活动是倾听学生对学院学习资源和学风建设意见建议的良好契机。可以让学生自主报名，自觉参加，也可以邀请学生代表参加。现场学生和学生代表可以就课程设置、设备设施、资源配备、毕业就业等问题与院领导进行充分交流。这样营造的民主氛围会极大地鼓励学生。也可以让学生会、学习部以自由张贴、意见箱征集、微信平台推广、各班级代表讨论上报的方式，收集学生意见与评价。邀请到的教授、领导针对这些问题与学生进行沟通和探讨，对其中颇有建设性的意见给予肯定并予以采纳，对学生提出的一些相关问题和困惑给出解释。

四、营造专业学习氛围，引导学生坚持学

除了以上措施，还应营造专业学习氛围，加强大学生的素质类教育，引导学生积极树立远大的理想并且激励学生成才，引导学生坚持学。

可以开展一些有意义的活动，比如，写一封家书，润物无声，温暖开展价值观教育。组织大一新生书写一封家书，一方面给父母寄去暖暖祝福，另一方面也对自己的学习进行初步规划，写下对未来的憧憬和决心，寄给父母作为监督。

最后，无论对学校整体，还是对基层学院，学风建设都是一项系统工作，需要以学科建设为动力、以本科教学为基础、以学生工作为依托，整合各方资源形成合力，才能真正取得实效，而对不同专业学生的学风引导也应因材施教。

参考文献：

[1]黄达人.谈大学学风[J].国家教育行政学院学报，2003（2）：34-39.

[2]赵中建.理工类院校艺术设计专业的困境与对策[J].设计艺术研究，2012（1）：112-117.

[3]耿学刚.艺术类学生特点及专业教师教书育人的思考[J].长春理工大学学报，2012（2）：134-135.