关于卫生保健学的情景教学法浅谈

徐银华

[摘 要] 随着卫生保健课程教学特点的不断优化，卫校生源整体素质明显提高。教师在进行卫生保健教学时，有效采用情景教学法，将周围环境、学习情景、工作情景、生活场景等情景引入教学中，进一步提高护生观察及思维扩展能力。将所学卫生保健措施应用到实践中，增加护生对卫生保健的学习兴趣，增强护生自主学习能力，将被动学习转变为主动学习，使护生养成良好的学习习惯。从而提高卫生保健的教学质量，实现既定教学目标。为此，浅谈如何在卫生保健学中利用情景教学提高教学质量。

[关 键 词] 卫生保健学；护生；情景教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0164-02

对每一位教育工作者来说，教育工作所追求的目标就在于将枯燥的教学氛围变成活跃的学习气氛；乏味的理论知识通过多样化的学习方式，能提升学生学习兴趣，开发思维领域，从而促进学生学习潜能的开发。而以往的教学方式枯燥无味，其教学成果并不显著[1]。卫生保健教学的教学内容取之于生活，回馈于生活，对生活具有重要的指导意义。教师在进行卫生保健教学时，通过课程内容合理利用情景教学法，使课堂氛围积极活跃，让学生更好地学习卫生保健知识，教学质量也会取得显著提高。

一、环境情景

隨着现代城市化经济的发展与工业化技术的不断进步，社会上大多数人在取得经济效益和实惠便利后，所处卫生环境随之会带来负面影响，而现实生活中每个人都希望自己生活在优质的生活环境中。教师在进行卫生保健教学时，可指导护生通用观察，用心去体验[2]。护生通过用眼去观察，就会看到生活中空气的污染、水质量的污染、土地的污染等情况；通过用鼻子去体会，就会闻到生活中各种异味与怪味；用耳朵去倾听所处的生活环境，就会听到城市中喧闹的声污染；用心去感受我们生活的环境，就会发现其实生活中处处存在污染。随着现代工业化社会的发展逐步加剧，处在环境破坏下的我们，身体健康正在遭受怎样的影响，是否会想到应该通过什么样的方式才能改善环境，将环境优化，从而促进身体的健康成长。教师可指导护生通过这样的生活环境体验和环境问题总结，制作出一份保护环境和人类健康发展的规划书：将使用过的或废弃的旧书、旧杂志、旧电器等进行回收利用；在饮食中，尽量减少一次性筷子、外卖塑料包装物品的使用；可用手洗衣服，并使用无磷洗衣粉或用肥皂进行清洗；在平时用水用电中，关闭无用电源，将水龙头关紧，节省不必要的浪费；可利用周末或劳动日组队去改善环境，并宣传环境恶化带来的危害性和环境保护的重要性。通过环境情景的融入，转变护生学习方式，让他们积极主动参与到学习中，这样不仅可使其所处环境及周围环境得到改善，还可促进正面教育的进展，进一步达到教学目的。

二、学习情景

（一）学习环境

学校给学生提供教师、黑板、课桌、椅子、风扇、电灯、厕所、球场、宿舍等，学生理所当然地觉得学校就应如此，并没有太多特殊之处。但教师可以引导学生用卫生保健学的观点重新去看待这些，根据学校不同场景及教室内的细节思考问题。例如，为什么不同楼层教室面积大小不一样，上课时安排的人数会不同；为什么教室楼层比宿舍高；为什么教室及宿舍围栏的高度一致在腰部或腰部以上；为什么安装的窗户都是使用透明玻璃；为什么教室墙面都是白色；为什么黑板有比较粗糙的一面；为什么课桌椅高度都在胸部高度以上等。护生就会通过所学的卫生保健知识，展开思考，对这些问题进行解答：教室面积大小不一是因为人均面积的不同；教室楼层高于宿舍是因为人均容量的不同；阳台高度及窗台高度都在腰部以上是因为保障安全；窗户采用玻璃是因为其具有透光作用，采光效果好；黑板粗糙是因为避免反光；而课桌高度均在胸部高度以上，是因为符合生理指标，上课书写时比较舒服。利用学习环境，引导护生通过卫生保健的方式去观察学习环境的问题。在以上引导的问题中，护生也可在学习过程提出：为什么安排寒暑假；为什么小学生的上课时间比较短；为什么每个班级每天的课程表安排顺序和时间不一样；为什么看书或书写时，眼睛与书本的距离要在一尺以上等此类问题，将被动式的学习方式变为主动的学习方式，可激发其学生的兴趣，进而提升护生对学习环境问题的观察与解决能力。

（二）学习成绩

素质教育逐渐融入教学中，但对考试并不排斥。在学生所处的教学环境中，有学习就会有考试，有考试就一定会有学习成绩。当然，有学习成绩就会一定会有成绩的排名，通常会将班级与班级，或同一个班级里学生之间的成绩进行对比。对以往的计算成绩的方法来说，不仅要计算总分，还要计算均分。然而，教师应该指导学生思考用这种计算方式是否能合理地计算成绩呢。让学生带着思考，将统计中的均数和t检验进行分析。让学生发现在进行统计时，掌握统计中的各种应用条件。为此，在进行数值大小比较时，不能仅从表面进行比较，还要引用对统计中的方法，进行成绩计算的比较。指导学生思考在计算前两组数据是否具有可比性，若不具有可比性，应通过什么样的方式合理地解决。学生就会根据班级不同基础、教学方式各异、分班情况、监考力度、阅卷评分等情况进行合理分析。当数值具有可比性时，应根据分布情况的不同进行思考，如在进行计算时，不同的数值之间应用什么样的方法进行比较才合适。而进行显著性的检验后，其检验结果又能表示什么？在这种情景下对卫生保健学习成绩的问题进行分析，相对于以往空洞的教学来说，该方法既能让学生直观、具体地了解自己的学习情况，又能通过形象的情景分析，加深学生印象，激发学习热情，这时，教师再在卫生保健学的学习方法上有针对性地指导学生学习，将能帮助学生有效理解卫生保健学相关知识，促进教学质量的提升。

（三）亲身体验

对学生来说，在卫生保健学学习过程中，往往有很多数据需要用到统计学相关知识，而统计学对职业学校的护生来说，是有一定学习难度的。为此，教师应精心创设一个良好的教学情景，让学生通过亲身体验去学习卫生保健学相关知识。例如，在学习均数的标准误差时，教师可提前收集学校女生体检身高的资料，并将每个人身高的数值写在小卡片中，放入事先准备好的箱子内，并摇晃打乱，按照座位顺序，让学生在箱子里随机抽取带有数值的小卡片，并让学生根据所学知识，计算拿到卡片的均数。计算完后，将卡片统一收回并进行排列，就会发现每位学生所拿到的数值在进行计算后，出现均数样本与总体均数数值不相同的情况，且均数样本数值显示都在总体均数前后，与总体均数数值较为靠近，进而得出，采用不同数值进行计算，其样本数值就是总体均数，均数的标准误差就是不同均数样本的离散程度。让学生通过亲身体验，体验标准差的意义，并指导学生灵活运用到卫生保健学的实际案例中，从而达到提升学生学习能力的目的。

三、工作情景

工作情景也是引导学生思维的方法之一。学生毕业后的工作单位基本都是医院和诊所，所服务的对象也基本都是一致的。对患者而言，需要的是一位具有扎实的护理专业知识技能、服务态度和蔼可亲、做事细心踏实的护士。为此，护生在学校学习期间，应学好专业的理论知识，练好扎实的操作技能，并学会如何在工作中和患者及家属做好沟通，如何在工作中学会自我保护。这里的自我保护指的是将口罩、帽子、白大褂甚至隔离服等穿戴严谨得体，做好自身的护理工作，并在工作中要学会谨慎并熟练地辅助医生进行操作[3]。那么卫生保健情境又在哪里体现呢？例如，在患者静脉输液结束后，护士在给患者拔针时胶布未全撕开，而针尖随着胶布的反拉可能会扎到护士的手上，这个工作情景，会给学生带来很多值得思考的地方，教师可以通过设置不同的工作情景，让学生通过辩论会、小组讨论等形式，加深学习印象，进而促进卫生保健学的学习，让知识掌握得更加牢固。

四、生活情景

陶行知先生的生活教育学说中就曾提出过“生活即教育”的观点，而生活中卫生保健的情景无处不在，吃穿住行中都有体现，只要用心观察，就会发现。教师应引导学生从生活中发现卫生保健，例如，生活中饮用的水需要进行净化与消毒后才可饮用，从卫生保健的观点思考，为什么一定要饮用经过处理的水才可以呢；为什么净水器可以使水质变好？从平时所吃的蔬菜中，思考为什么鸡肉与地瓜同食会引起腹痛，田螺与香瓜同食对肠胃有所损害等问题。从生活中所接触的点滴，让学生在生活中发现卫生保健，并将卫生保健知识应用于生活中。

将卫校生源素质情况与卫生保健教学相融合，在进行教学时，采用情景教学的方式引导学生，可獲得良好的教学成效。在进行情景教学时，让学生通过亲身体会去感受环境与人类的关系，使学生在思考环境与人类问题的同时学到知识，得到解决方案，从而达到教学目的；让学生发现学习环境中的细节，激发学生学习兴趣，在学生亲身体验学习中，使学习内容更加深入，思维更加活跃；通过在学习中对工作场景的融入，指导学生学习工作中的卫生保健，拓宽思维，加深学习印象；最后引导学生在生活中发现保健问题，并将所学的卫生保健知识及措施应用到实际行动中，进一步提升卫生保健教学的实践效果[4]。总而言之，根据高职院校护生实际情况，将周围环境、学习情景、工作情景、生活场景等情景融入卫生保健学教学过程中，能有效地激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，巩固卫生保健知识，具有显著的教学效果。

参考文献：

[1]刘俊变.浅谈中职幼儿卫生保健个性化教学设计[J].教育科学，2017（1）：122.

[2]刘菲菲.幼儿卫生保健教学中提高学生学习能力的对策分析[J].新课程，2017（13）：51.

[3]徐德容.中职幼儿卫生保健课堂教学创新学习的几点做法[J].教育，2016（2）：170.

[4]赵建润.学校卫生保健预防工作的实施探讨[J].医药，2016（10）：139.