校企双向嵌入的人才培养创新模式研究

于江涛

摘要：随着我国科学技术的快速发展和教育改革的不断深入和细化，我国教育的培养目标逐渐由学术性人才向着创新性、应用型人才的方向发展。校企合作是近年来在我国教学办学过程中逐渐推广，并取得很好效果的人才培养模式。

关键词：校企双向嵌入；人才培养；创新；模式

校企合作办学由于能够提高所培养人才的创新应用能力，培养出的人才更加適应企业的快速发展需求。被越来越多的院校所采用，笔者从校企双向嵌入型人才培养模式的发展背景入手，细致剖析校企双向嵌入办学的创建过程，最终结合多年研究成果提出校企双向嵌入办学在实际实施过程中应该注意的问题。旨在为校企合作人才培养方式扫清发展道路上的障碍，使其与学校办学紧密结合，为社会快速发展培养更多集创新、应用能力于一身的人才。

一、校企双向嵌入的人才培养新模式实施的背景

当今世界，发展的关键在于科学技术。随着我国经济由制造型逐渐向创造型发展，企业对于专业人才的需求由学术性向着创新性、应用型发展。为培养更加适用企业发展需要的专业性人才，我国的教育就便开始实施更能培养创新能力和应用能力的校企双向嵌入培养模式，但是我国目前的校企合作办学人才培养模式仍存在很多问题。首先，在校企双向嵌入的人才培养模式中大多是学校主动与企业联系合作，没有真正做到双向嵌入，企业在人才培养中没有充分发挥自身的技术优势[1]。其次，在我国大多的校企合作的人才培养模式中，往往是企业明确规定所需人才的要求，在人才培养过程中虽做到了双向互动，但是培养的人才仍存在能力单一，创新能力不足的缺陷。

纵观世界教育大局势，校企双向嵌入式培养创新型、应用型人才的重要手段。英国采取半工半读的教育模式，美国则采用校企合作的办学模式。英国和美国校企合作办学起步较早，对我国校企双向嵌入办学模式的优化有更重要的借鉴价值[2]。

二、校企双向嵌入的人才培养新模式实施的构建

（一）校企双向嵌入人才培养模型的内涵

在中国，学校承担着为社会培养输送人才，通过教育使受教育者能够更好的适应未来的工作。现代企业需要的是能够将理论知识运用于实际工作中并能够自主创新的新型人才，校企双向嵌入人才培养模型建立在企业和学校的共同结合点上，在校企双向嵌入过程中，学校向学生传授基本的理论知识，企业为学生提供实习的场所和实际的技术指导，通过将理论知识运用于实际操作中，将学校传授的理论内化成自身的真才实干，在实习的过程中提升学生的创新能力和应用能力，其目的在于培养更加适应社会经济发展的专业人才[3]。

（二）校企双向嵌入的人才培养实现的条件

企业的最终目的在于盈利，企业想要在激烈的商业竞争中脱颖而出就必须依靠集创新能力和应用能力与一身的人才。校企之所以能够实现合作最终原因在于共同利益的重合。学校为企业发展提供专业人才，促进企业发展。企业为学校人才培养提供技术和资金支持，提高学校培养人才的质量，校企双向嵌入式人才培养能够打破传统教育模式中学校与企业之间的障碍，综合学校的学术优势和企业的技术、资源优势，实现企业和学校在人才培养和人才需求上的共同目标。

在“校企一体构建办学新模式，入企办学实现工学零对接”上进行了有益的探索，通过一体化办学，形成了具有特色的“校企一体办学”新模式，取得了良好的办学效果与社会效益。学校进入企业办学，探索校企合作人才培养的新模式，构建起校企一体与人的新机制，为企业发展提供急需的高素质技能人才，满足企业产业发展的需要，优化企业人力资源，为企业发展提供长期的、稳定的人力资源供给，增强企业发展后劲并提供有力的技术保障，从而实现校企联合，资源共享，互利共赢，共同发展。

“引企人校”共建校内企业级全真实训基地的本质还是校企合作，是由学校提供场地与管理，与行业及企业进行联合，在校内能够实现“工学结合”的人才培养模式，是学校和企业形成的一个利益共同体，是一种校企之间的深度合作，最终受益学生。

三、校企双向嵌入的人才培养新模式实施过程中应该注意的问题

（一）校企双方共同建立教育管理、评价系统

由于校企双向嵌入式办学模式在我国刚刚起步，所以在管理、评价系统上存在一定的缺陷。我国目前对于校企合作培养模式下的专业硕士考察方式为提交实习报告和实习单位的鉴定意见，但是这种考察方式难以对于专业硕士实习期间的表现进行全面的考察和衡量。想要全面考察评价实习生在实习中的表现督促其以认真的态度进行实习，应该对实习生的实习表现建立完善的管理、评价系统。管理系统应包含是否迟到、早退和工作精神面貌方面，评价方式应更加多样化，侧重于阶段性考察而非单纯以最终的实习报告和实习单位意见评价。只有完善校企合作，从学校和企业两个角度完善管理、评价制度，才能使管理、评价制度起到应有的作用，使校企双向嵌入人才培养制度顺利建立和运行[5]。

（二）构建校企双向嵌入培养模型应正确处理校企关系

在校企双向嵌入型人才培养模式成为学校创新教育方式首选的今天，存在学校主动与企业合作且不对企业水平进行考察的现象。不合理的校企合作不仅不能起到积极作用反而会打乱原有的理论知识培养计划，导致学生理论知识与实践能力双缺陷的问题。学校既应该主动寻求合作企业为学生提供更多平台也应该对企业的类型和实力进行考察，让校企双向嵌入式人才培养模式能够真正起到积极的人才培养作用[6]。

参考文献：

[1]王振洪，邵建东.构建利益共同体推进校企深度合作[J].中国教育，2017（Z1）：61-63.

[2]孙仁峰.“嵌入式”人才培养模式探索与实践[J].浙江工贸职业技术学院学报，2017（1）：34-38.

[3]邱永成.高职教育中校企合作动力机制初探[J].教育与职业，2016（26）：8-10.

[4]柴林.高职院校承担人才培训外包服务探析[J].中国职业技术教育，2016（13）：25-27.

[5]刘继平，邱丽芳，李德尧，等.基于“嵌入式”构建高职人才培养模式的探索与践行[J].湖南工业职业技术学院.

[6]蔡冬根.校企合作培养高技能人才的问题与对策[J].黑龙江高教研究，2015.

（作者单位：临沂市信息工程学校）