大数据背景下园林高职教育的思考

牛荡平 沈年华

[摘 要] 作为应用性学科，园林与大数据关系密切。而职业类院校中针对大数据下园林专业教学研究的教师和专家比较少，大数据下对园林专业教学模式的创新也正是社会生产需要的，利用“产、教、研结合”模式，寻找更能适应社会需求的培训模式。厘清大数据背景下园林行业对园林人才的需求，从学与教学过程中教育工作者的自我革新，到新形势下教育团队不断自我建新，升华到院系层面的顶层设计，在大数据下构建高效的高职培养模式。

[关 键 词] 大数据；高职；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0142-02

大數据和工作、学习息息相关，它加速了社会、科技的进步。4V是公认的大数据的四个特点：Volume（海量数据）、Velocity（处理速度）、Variety（多样性）、Veracity（真实性）。大数据对行业产生巨大的影响，当然对园林专业也有积极的推动作用，园林高职教育要在大数据下适应时代的变化，园林高职教育工作者能够在大数据下找到正确的方法和正确的途径是当务之急。

一、大数据下教师角色的转变

（一）大数据特征与教师

前面已论述大数据具有4V的特征，即海量数据、处理速度、多样性和真实性，这些特征与教师所应具备的职能较为相似，百度百科将教师分为广义和狭义两种。广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。教师是教学的执行者，是教育的基本单位，要求储备足够的知识量并能够熟练的分析和讲解，教师直接关系教学质量的优劣、决定教学效果的好坏。相较而言要做一名优秀的教师必须要符合大数据所具有的特质。教师有主动性，而大数据表现为存在性，要取得更好成绩、达到更好的教学效果、追求更高的教学目标，利用大数据带来的便利是必不可少的选项。

（二）教师知识和技能的储备

技能是建立在一定知识基础之上的，但技能的高低与知识的多少并不完全成正比。职校教师大多都具有本科以上学历，受过良好高等教育，知识结构完善，但技能却需要继续学习和提高。以园林专业中盆景的制作为例，盆景制作是苏州旅游与财经高等职业技术学校开设的特色课程，对第一学历是本科的教师来说树木相关知识的讲解是完全没有问题，但操作却是大问题，自己动手做盆景都有相当的难度，边操作、边讲就更谈不上了。因此，目前很少有园林专业的院校开设盆景相关课程，即使植物造型的课程开设率也不高。园林专业性非常强，对专业教师的要求比较高，除具有相当专业知识外，还应具备相关技能，只有掌握了相关的知识，加强技能操作能力，才能做到教学能力的储备。图为园林技术专业基础课园林病虫害防治，要上好该课程必须具备相关的专业知识，如植物生理学、植物学、树木学、农药学、微生物学、气象学、土壤学等相课程知识，同时还应该具有电脑相关知识，如办公自动化、图片处理等相关知识与技能。可见，本门课程本身就需要多知识面，借助于大数据，能够优化自己的知识结构和职业技能。推而广之，园林专业教师可以根据自己课程的特点，利用大数据背景结合社会生产需求構建自己的课程知识和专业技能，做好足够储备，这样才能在大数据背景下立于不败之地。

（三）教师企业锻炼的可持续性

职校教师大多数是大学毕业后直接参加教学工作，缺少企业实践操作的经历，虽然目前有国家层面、省级层面和市级（校级）层面的企业锻炼，时间为一个月到六个月，教师可以全程参与，但存在几个问题：（1）企业很难将一个工程项目完全交给一个从来没有过企业经历的非专业人员去做。（2）即使可以作为项目负责人的副手，磨合、沟通等存在很多不确定性因素。（3）去企业取经锻炼的姿态也是左右学习效果主要的因素之一。因此，到企业锻炼，不仅要有计划性、目的性，还要具有可持续性。除了企业锻炼之外，参与校企合作项目、企业能手与教师的经常性交流等也是提升教师技能的途径。

（四）教师教学过程中不断的提升

在教学过程中教师要不断反思，创新教学方式和方式，在大数据背景下获取知识的方式是非常多的，除了学校授课之外，MOOC、微课、大学公开课、知识类节目等，只要个人有意愿和能力，甚至能够通过视频聆听世界名校的著名教授的公开课，如果不改变自己的上课方式，不利用大数据提高自己的教学技能，很难起到好的教学效果。传统的教学模式注重讲授，机械地教与学忽略了学生的主动性，教师在课堂中占有主体地位。在信息大爆炸的时代，学生获得知识的渠道越来越多，传授、灌输的方法已经不受学生的欢迎，也难以培养出具有创新能力的人才。因此，教师教学要做好总结，更要和同行讨论与交流，把主动权还给学生，改变和完善教学模式，在教学的过程中不断提升自我。

二、大数据下教学团队构建

教师是基石，教学团队是战斗群，是教学质量的关键，是决定学生知识结构的上层建筑。团队工作模式较个人主义模式和完全的竞争模式有三方面的明显优势：（1）能形成更高的个人工作绩效。（2）能促进团队成员间更积极的人际关系和社会支持。（3）能显著地提升团队成员的心理健康水平。教学团队以教研室来建设是比较合适的，苏州旅游与财经高等职业技术学校园林系有园林技术教研室和风景园林设计教研室。教研室主要负责学科课程的选择、教学资源库的建设、实训基地的建设等，在此基础上不断优化教学团队，强化教学团队的战斗力。

（一）课程体系的构建

课程的选择与学生就业方向及就业地点关系密切，这也是教学团队最核心的部分，综合考虑培养方向，结合学校当地园林行业相关特色，构建科学、合理的课程体系。教学团队对专业培养方向具有决定性作用，在对行业不断调研的基础上，更新和完善学科课程体系，切合行业发展需要增删专业课程，学科课程体系决定学生将来能做什么，在以后工作中发展的潜力与学科体系的构建是密不可分的。因此，高职类园林专业课程体系中知识与技能课程的合理配置是非常重要的，既要具有一定的专业知识，又要注重技能的提升与培养。

（二）教学资源库的建设

大数据背景下非常有必要建立资源库，整合和开发资源是教学团队的首要任务，有强大资源支撑的教学团队才会有强大的教学能力与科研能力。苏州旅游与财经高等职业技术学校园林专业团队的教师在学科带头人的带领下在以下四个方面取得了一定的成绩。开发了《园林植物修剪技术》《苏州古典园林艺术的现代应用》《苏州常用绿化植物》《花卉应用》等校本教材；承担了绿化工、景观设计师和插花员等三、四、五级三项职业技术的省级题库开发；开发了园林植物修剪技术（市级）、花艺制作（校级）网络精品课程；建立了卜福民园林名师工作室（省级）、汤坚花艺名师工作室（市级）两个名师工作室。资源的有效整合成为教学团队培养优秀学生的基本条件，在近几年的省级及国家级的技能大赛中师生均能取得很好的成績，每年在省级以上的职业技能比赛都能斩获金牌。

（三）实训基地的建设

园林专业是实践性非常强的专业，职业类学校更是如此。苏州旅游与财经高等职业技术学校风景园林实训基地主要围绕园林类产业，虽然建立了一些实践研究基地，但在大数据背下现有实训基地难以凸现其专业特色，因此，成立园林综合实训中心是当务之急，根据专业特色，应建立观赏植物实训中心、景观设计实训中心、花艺盆景创作实训中心、园林绿化工程实训中心等四个实训中心，特别是花艺盆景制作实训中心肩负着苏派盆景的传承重担。实训基地在团队共同努力下才能建设成为一流的实训基地，成为职业技能过硬学生的摇篮。

（四）教学团队不断优化

教学团队的重要性对专业来说不言而喻，教学团队自身的优化也是非常重要的。（1）要不断补充新生力量。（2）教学团队原有教师不断提升自己。（3）教学团队成为职称晋升。（4）教学团队成员参加各种竞赛。（5）教学团队成员共同参与科研项目。（6）教学团队要走出去学习其他学校的先进教学理念与经验。（7）教学团隊成员有计划去企业锻炼。通过系统地、有计划地优化教学团队，在团队成员共同努力下，构建合理的课程体系，完善教学资源库，加强实训基地的建设，成为专业过硬的教学团队。

三、大数据下系部顶层设计者的能力

如果说教学团队是群策群力打好教学基础，那么系部管理人员则是指引方向的团队。系部管理人员不仅要对专业方向准确定位，还得紧密联系企业，同时还得具备相当的管理协调能力。

（一）专业方向准确定位

教学团队顶层的设计者对专业前沿发展方向要具有敏锐的观察能力，对行业发展判断的准确与否直接关系到专业的兴衰。在知识大爆炸的当今社会知识和技术也日新月异，园林行业也不例外，受大数据影响，生产方式也起着巨大的变化。以景观设计为例，在CAD软件问世之前所有的设计都是由人工手绘的，设计师就是一个艺术家，而当CAD、Photoshop、3Dmax等电脑制图软件成为制图主流后，设计师不仅是一个艺术家，更要成为一个电脑高手。再以园林工程类测量工作的变化为例，从平板仪、水准仪、经纬仪到全站仪或GPS，技术的进步非常之快，如果对专业没有敏锐的观察力，对行业没有全方面的了解，培养出的学生就会和社会需求脱节，因此，对专业方向的准确定位是顶层管理人员应具备的能力。

（二）紧密联系企业

职业学校和企业的关系必须是紧密型，这需要院系的管理人员采取常效管理机制，在校企合作过程中建立成双赢的紧密关系。紧密的校企合作从以下几个方面来建设：（1）互派工作人员，学校派出老师在企业中锻炼，企业也派有经验员工到校授课。（2）建立顶岗实习基地，企业有义务为学校派出的实习生进行技能培训。（3）校企互信，建立项目合作或科研合作。（4）学校为企业提供优质的毕业生；（5）共享教学资源，共同开发新课程，为学校的教改出谋划策。总之，顶层管理人员要利用企业资源，为学校的教学服务。

（三）管理与协调能力

管理者不一定有非常强的专业能力，但一定要具良好的协调能力和管理能力。顶层管理者不仅要做好外部的沟通与协调，还需要做好内部教职工的管理与协调，管理不只是一门学问，更是一门艺术，管理协调好自己的各种团队，才会形成向上的合力。在管理和沟通的过程中，调动每位员工的积极性，让他们看到系部发展对个人带来的成长与利益，员工才会有动员去为自己的工作努力。如果调动了每位员工的积极性，教学团队的力量会不断得到提升。

总之，当今社会是大数据思维方式的社会，在面对机遇的同时也有挑战的存在，对于传统的教学模式来说已经不能适应行业生产的需要，积极面对大数据，园林专业教学应从三个层面开展研究，以个人努力为车轮，以教学团队构建为载体，以顶管理者为方向盘，探索园林高职教育，以大数据为背景走“产、教、研结合”新模式，为学科的发展创出一条科学、合理的新路。

参考文献：

贾培义.大数据时代的风景园林学[J].风景园林学，2013（5）：150.