基于现代职教理念对高职实践教学设计的研究

董贵荣 李宏林 党薇

[摘 要] 高等职业院校担负着培养具有创新能力的高素质技能型人才，也是为实现“中国制造2025”的目标培养更多的“大国工匠”。实践教学的设计对于高职院校人才培养质量起着至关重要的作用，要以职业教育的“五个对接”为指导方针，以“五个统一”为教学原则，以“五个融合”为教学保障，将现代职教理念融入实践教学设计中，构建出具有职业教育特色的人才培养的实践教学理论体系。以创新型人才培养为目标，利用现代教育理念，完成实践教学设计，提升高职院校学生的创新创业水平。

[关 键 词] 现代职教；实践教学；教学设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0093-03

近年来我国的职业教育改革发展已取得了显著成就，遵循了面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，能够深化改革创新，强化产教融合、校企合作，已初步建成一批高水平的职业院校和骨干专业。为了加快培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者和人才，深度融入“大众创业、万众创新”和“中国制造2025”的实践之中，促进新动能发展和产业升级，高职院校应该融入现代职业教育理念，重视实践教学，科学、先进、可行的高职实践教学的设计是高职教育教学质量的保障。

一、“五个对接”是高职实践教学设计的指导方针

职业教育的“五个对接”（图1）是指专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。这“五个对接”是深化职业教育人才培养模式改革的基本要求。

加快发展现代职业教育需要处理好“五个对接”，其中专业设置与产业需求对接是现代职业教育内涵发展的前提条件，课程内容与职业标准对接是现代职业教育内涵发展的内在要求，教学过程与生产过程对接是现代职业教育内涵发展的质量保障，毕业证书与职业资格证书对接是现代职业教育内涵发展的职业需求，职业教育与终身学习对接是现代职业教育内涵发展的终极目标。“五个对接”充分体现了现代职业教育发展的本质特征与内在规律，是现代职业教育内涵发展的路径选择，因此，高职实践教学设计应该以“五个对接”为指导方针。

二、“五个统一”是高职实践教学设计的原则

教师、学生、教材这三个因素构成了教学活动的整体，而整体性的教学设计要求对教学设计的内容系统有序。同时，要始终贯穿“中国制造2025”的精神，紧抓实践性与创新性，运用情景与真实的“虚实结合”教学方法，注重师生互动，多方向培养学生，按照“五个统一”（如图2）的教学原则进行实践环节教学设计。

（一）整体性与有序性相统一的原则

整体性的原则是在教学过程中，要求按以职业教育的“五个对接”为前提，结合“教师、学生、教材”的主题，全面设计教学内容；有序性原则是指在教学过程中，要按学科知识的内在逻辑顺序和学生认识发展的心理顺序进行教学，使学生在知识、思想、能力等方面不断发展、不断提高。因此，教学设计系统的整体性，要求做到各个教学设计要素的内容整合，做到教学设计各个要素之间的整合。教学设计系统的有序性主要表现在教材内容的结构化和有序性以及教学过程的程序化和模式化。实践性教学环节的设计必须将整体性和有序性相统一，要整体布局，有序实施。

（二）实践性与创新性相统一的原则

高职实践教学的设计应该强调自主性、探索性和实践性相结合，遵循“兴趣驱动、自主实践、注重过程”的原则。“照葫芦画瓢”不是高职实践教学的目的，这就需要通过教师的讲解和演示来激发学生的创新思维，要求教师能够创设激发学生学习动机的教学情境，要求教师能够抓住课堂上的各种契机，在互动中及时对教学活动进行价值判断和调整教学思路，准确挖掘和利用教学中出现的问题，运用教学智慧生成新的讲义，再利用适合新教学活动的策略完成教学任务，让实践教学的实践和创新完美结合。

（三）情境性与真实性相统一的原则

基于教学知识情境性和真实性的要求，在具体实践中应注意以下几点：在真实的情境中学习，才能正确把握知识的价值和意义；提出适量、适当的实际问题，要求学生学会用多种方法和思维去分析问题，才能提升其解决问题的能力；只有基于真实情境和问题的内容设计，才能给予学生极大的探究空间，激发他们自主学习和团结协作解決问题的能力。

（四）互动性与有效性相统一的原则

实践教学设计应从教学的本质出发，把教学过程设计视为师生互动的“实践共同体”，充分体现生生互动、师生互动，达到教学的“共振”效能，培养学生团结协作和辩证思维能力。此外，互动式的教学要求师生互动能及时反馈实践教学的效果，要对评价结果进行反馈设计，如若目标达成，则实践教学进入下一阶段；如若目标未达成，则需要启动备用设计方案并加以实施，然后进入下一阶段的实践教学。这种“闭环反馈式”的教学方式实现了思路清晰、目标明确、知識情境、方式多样及评价精确的“效能”。

（五）发展性与多元性相统一的原则

高职实践教学设计应主张进行“发展性”教学评价，在尊重个体差异存在的前提下，激发学生自主学习知识的主体精神，并着眼于终身职业发展，使每个学生都能在实践中最大限度地实现自身价值。同时，发展性的实践教学评价强调各方共同参与、互相合作和支持，其多元性的特征为实施教学评价提供了新思路，即不事先预定标准、划定范围，而依据评价对象的具体特点，合理选择评价方法，全面评价学生的成就。

三、“五个融合”是高职实践教学设计得以实施的重要保障

在当前“大众创业、万众创新”的大背景下，高职院校需要进一步更新理念，结合职业教育人才培养的特点，采用科学的教学方法，整合资源、有利结合资源，通过“五个融合”（图3），着力发挥校企合作的优势，全力保障实践教学。实践教学要在学生掌握基本专业技能的同时进行创新创业意识的培养和能力的拓展，以适应“大众创业、万众创新”环境下的就业竞争。

（一）教室與实训室的融合

现代职业教育不是培养单纯的操作工，也不是培养理论研究者，而是培养“能文能武”“文武双全”的具有一定的理论知识和一定实践技能的高端技能型人才。因此，实践教学设计要重视“应知”到“应会”再到“知行统一”的职业能力培養。要培养“能文能武”“文武双全”的高端技能型人才，“理实一体化”的教学方法是非常有效的。该教学方法突破以往理论与实践相脱节的弊端，使教学环节相对集中，充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。只有将教室与实训室有效地融合形成理实一体化的实训基地，才能有效完成学生实践能力的培养。同时，利用“理实一体化的实训基地”也可实现“校企合作、工学结合、产教融合”，这样，学生在实训室可以“做中学、学中做”，从而更加有效地保障了实践教学。

（二）虚拟与真实的融合

虚拟与真实结合的教育教学体系是开放式高职教育在原有教学、管理与服务的基础上，依托计算机网络建立起来的教学模式，其中“实”的部分是指依托传统的实践设备、仪器及工具等完成实践教学，“虚”的部分一般是指借助于各种电子手段进行虚拟、仿真等模拟真实的实践环节。“虚实结合”的教学着眼于学生整体能力的提高，侧重学生主体性的发挥，落脚于理论与实践的融合。“虚实结合”能有效地解决设备硬件不足、学生文化参差不齐等实践问题，从而确保了教学质量、深化了实践教学体系，能够安全顺利地完成实践教学环节。

（三）生产与教学的融合

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出：产教融合、特色办学。可以说，深化产教融合、校企合作是加快现代职业教育建设与发展的核心问题。深化产教融合、校企合作是高职院校培养适应现代社会需要的高素质劳动者和技术技能人才的有效途径。高职院校只有不断加强产教融合、校企合作方面的探索与实践，才能有效地完成实践教学的内容，才能在职业教育之路上走得更远，才能为推动现代职业教育的发展作出更大的贡献。

（四）理念与课程的融合

实践教学要结合专业特点，课程要突出“培养意识+普及知识+动手实践”的教学功能，实践环节内容的设置要与创新创业教育相关，将创新创业的基本理论知识和创新创业实践中所需要的法律、营销、电子商务、企业管理等相关内容融入实践教学课程中。从创新创业知识与专业知识互补的角度出发，制订不同的课题供学生选择，也可根据专业相关性直接提供一定量的选课题由学生自由选择，不断开发适合不同学生群体的课程内容与实践案例。将创新创业教育理念融入课程中，将现代职教理念贯穿到整个实践教学中。

（五）整体与定向的融合

高等职业教育的最终目的是培养具有创新能力的高素质技能型人才，完成企业岗前培养，实现岗位对接。在这种环境的需求下，高职实践教学必须做到“整体和定向的融合”。在整体的实践环节的设计和实施中，必须按照专业的培养目标完成实践环节的任务，同时结合学生的特点、兴趣、就业意向等分模块、分层次、分方向地定向培养。“整体与定向的融合”要根据专业特点和就业市场构建学生的实践项目体系，组建由“专业导师+企业导师+创业导师”组成的结构合理、相对稳定的导师团队，指导学生完成不同模块实践项目。同时，“整体和定向的融合”要求在实践教学设计时充分了解和把握市场需求，充分了解和掌握学生的特长和就业意向，充分利用教学设施和合理分配师资力量才能真正实现“整体与定向的融合”培养方式。

提升实践教学的质量是新时期高职院校深入推进教育教学改革的重要落脚点和突破点。其中，教师的教学设计能否满足学生学习知识和技能的切实要求，对实践教学能否顺利达成教学目标具有重要影响。这就要求高职实践教学内容设计要彰显高职特色，要切实可行，以实践为取向。因受生源质量、教学条件、课程设置、讲授方式等因素的影响，目前的高职实践教学仍然存在很多问题，高职院校只有在“五个对接”“五个统一”和“五个融合”的基础上结合自身优势，整合周边优势资源，充分发挥师生的主观能动性，才能设计出切实可行的实践教学内容，才能将高职的实践教学落到实处。

参考文献：

[1]闫智勇.以就业为导向的现代职业教育人才培养模式探索[J].教育与职业，2017（1）.

[2]何鹏.职业教育视域下创新创业教学体系的探索与实践[J].职业教育理论探索.2017（1）.

[3]张俊生.高职实践教学设计的关键在哪[N].中国教育报，2017-05-14.

[4]袁渭锟，王满四.作品导向型：高校创新创业教育新模式[J].高教探索，2016（7）.