中学英语教师学科知识现状调查分析

摘要：随着我国综合国力的日益壮大，以及习总书记“一带一路”战略构想的提出，对外交流的扩张趋势逐渐凸显出来。

关键词：调查研究 中学英语 学科知识 英语教师

一、研究背景

（一）学科教学知识的界定

“师者，所以传道授业解惑也。”“道之所存，师之所存也。”[1] 在经济全球化和文化多元化的大背景下，尽管人们的价值观、道德观、世界观呈现多元化趋势发展，但教师的价值观、道德观、世界观仍代表该地区主流的价值观念，并用这种观念引导着一代代学习者。教师是学习者继父母之后所遇到的另一权威社会人员，是一个国家振兴教育甚至民族的希望所在。然而，大部分教师虽然掌握了相关的教育学知识和其学科知识，但教育教学水平仍难以令人满意。

针对上述现象，美国学者苏尔曼（Shulman）在上世纪80年代提出了“学科教学知识”（Pedagogical Content Knowledge，简称 PCK）的概念。这一概念的提出不仅仅解决了当时美国教师资格认证制度的缺失所带来的一系列问题，也区别了教学专家和学科专家，改变了教师的学科知识和教育学知识相互割裂的状况。苏尔曼认为，PCK 就是教师将学科知识进行加工，并使之成为学生易于理解的形态的知识，包括教师讲解某一主题所运用的可能的例子、解释、演示、举例与类比等方式，学生可能遇到的困难、错误理解，以适合儿童的思维与学习特点来重新表征学科知识。格罗斯曼（Grossman）则定义PCK由四部分组成：关于学科教学目的知识、学生对某一主题的理解和误解的知识、课程和教材的知识、特定主题教学策略和呈现知识。纵观国内外文献，学者们大致从静态和动态两个角度对学科教学知识进行界定。

（二）英语学科教学知识的界定

我国对学科教学知识的研究起步较晚，大部分多为翻译或借鉴国外学者对学科教学知识的研究理论。除此之外，外国研究学者对理科相关的学科所对应的PCK概念研究成果较为丰富，但对于英语学科教学知识的研究少之又少。我国学者对英语学科教学知识的界定及其构成要素如下：

综合上述观点，笔者认为英语学科教学知识是英语教师在外语学习的大环境以及新课标的要求下，运用其自身学科知识及对学生的了解程度，选取相应的教学策略和教学方法，将英语课程中的目标知识转化为学生可吸收且易吸收的知识。为了进一步了解在我国对外发展日益加速以及高考改革的背景下英语教师PCK的现状，笔者对吉林省长春市汽车产业开发区的多名初高中英语教师进行了调查研究。

1.调查方法

本次调查主要包含网上问卷调查、采访以及观察微课堂视频三种调查方法。

2.调查问卷设计

问卷共分三大部分。第一部分为所调查教师的个人基本信息，包括年龄、性别、受教育程度、是否担任过班主任工作、参加工作年限、在职期间所获得的职称、教学培训的参与等；第二部分内容是所调查教师对于英语教师教学知识的认识，包括自身学科知识、对学生的了解程度、教学策略与教学方法以及英语课程的目标知识四方面的调查；第三部分内容是所调查教师对于其学科教学知识发展的调查。

二、调查结果与数据分析

本次调查中的数据显示，英语教师在职期间所获得的职称与其教学培训的参与度呈反比关系。职称越高的英语教师，其对于英语教学培训的参与度越低；反之，职称相对较低的英语教师，其对英语教学培训的参与度较高。

根据对调查问卷第二大部分以及第三大部分的数据分析，笔者发现以下结果：

就自身学科知识来讲，大部分教师对其专业知识有良好的把握，但受教育程度越高的英语教师对其自身学科知识有着更高的认识。并且这些英语教师分为两类，一是刚刚参加工作不久的年轻英语教师；二是在其英语教科研领域中有一定影响力的骨干教师。就学生的了解程度、教学策略与教学方法以及英语课程的目标知识来看，女教师比男教师更加了解学生，并利用这一点将知识更好地传授给学习接受能力不同的学生；教学经验丰富的老教师比刚参加工作不久的年轻英语教师更能掌握学生对英语的学习程度，并且对教学策略与教学方法的运用也相对灵活些。本次参与调查的英语教师对其英语PCK的发展都给予了希望。

三、分析调查结果与合理性建议

（一）分析调查结果

由于教师行业的饱和化，教师队伍趋于大龄化，年轻教师较少。并且大部分的大龄教师受教育的程度并不是很高，虽然有很多大专或大专以下学历的教师在职期间考取函授或本科学历，但其对一些专业知识的了解还存在一定差距。

（二）合理性建议

1.加强对英语学科教学知识的理解与研究

相关教育部门以及教科研人员应对英语教师进行学科教学知识的培训，可分为网上授课以及寒暑假短期培训，从而进行进一步研究。

2.建立“一老一新”英语教师链接模式

将英语教师以“链条”的模式连接起来。一位教学经验丰富的老教师与一位青年教师相连接，以网状“链条”的模式将知識转递，使知识共享最大化。

参考文献：

[1]Shulman.L.Those who understand：Knowledge Growth in Teaching[J].Educational Researcher，1986（07）.

[2]王玉萍.论外语教师PCK发展路径[J].外语界，2013（02）.

（作者简介：宋世尊，女，吉林师范大学外国语学院2016级硕士研究生，研究方向：学科英语）（责任编辑 刘冬杨）endprint