妇产科教学中标准化病人结合案例教学法的应用效果研究

刘 莉，张婧媛，常颖颖，王秀玲

(黑龙江护理高等专科学校，哈尔滨 150001)

妇产科教学中标准化病人结合案例教学法的应用效果研究

刘 莉，张婧媛，常颖颖，王秀玲

(黑龙江护理高等专科学校，哈尔滨 150001)

探讨在妇产科教学中标准化病人结合案例教学法的实际应用效果。选择本校2016级妇产科专业2个班级的学生，将其分为两组，其中实验组使用的是标准化病人结合案例教学法，对照组使用的是传统教学方法，对比两组学生的教学效果。无论是期中考试还是期末考试，实验组的学生成绩始终高于对照组(P<0.05)。在妇产科教学中标准化病人结合案例教学法的应用有助于提高学生的学习成绩与实践操作能力，具有应用价值。

妇产科教学；标准化病人；案例教学

Abstract: This paper discusses the practical application of standardized patient combination case teaching method in obstetrics and gynecology teaching. Two classes of 2016 grade gynecological students were selected and divided into two groups, of which the experimental group using standardized patients combined with case teaching method while the control group with traditional teaching methods, compared the teaching effect of two group students. The results of the experimental group were always higher than those of the control group (P<0.05). The application of standardized patient combination case teaching method in obstetrics and gynecology teaching can improve the students’ academic achievement and practical operation ability, which has the application value.

Keywords: Obstetrics and gynecology teaching; Standardized patient; Case teaching

1 研究资料与研究方法

1.1 资料

选择本校2016级妇产科专业的2个班级，总计83名学生作为此次的研究对象。其中妇产科专业1班有41名学生，男生8名，女生33名，年龄普遍在19～21岁，以往的妇产科基础成绩普遍在83.7分左右。妇产科专业2班有42名学生，男生9名，女生33名，年龄普遍在19～21岁，以往的妇产科基础成绩普遍在83.5分左右。妇产科专业1班与专业2班的学生，无论在性别、年龄，还是以往妇产科基础成绩上进行比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

妇产科专业1班的学生作为本次研究的对照组，对其使用的是传统教学方法，也就是说妇产科专业教师在实际的授课过程中要严格按照妇产科教学大纲的实际要求和所规定的教学目标布置课堂教学任务、教学内容，并且根据妇产科教师本身的教学经验与临床实践经验，按照妇产科知识的难易程度、重要程度进行授课，主要采取的是教师进行示范，学生们分组演练的模拟练习方法。同时，为了进一步巩固对照组学生们对妇产科知识的记忆与了解程度，提高对照组学生们的学习效果，还要结合课上测试、课下作业、教师回视等多种教学方法。

妇产科专业2班的学生作为本次研究的实验组，对其使用的是标准化病人结合案例教学法。从本校在各大医院实习的学生中招募5名志愿者作为标准化病人，对这5名学生在参与到教学工作之前实施相应的培训工作，由妇产科教师进行演示，使这5名学生能够熟悉妇产科案例的病史、症状及体征，从而达到标准化病人的基本要求。在课前妇产科教师应该紧密围绕妇产科教学大纲制定出的教学目标，结合授课章节中的难点与重点，选择典型案例(如产前检查、妇科炎症、流产等)，向学生们提出相应的问题，并要求学生们查阅相关的文献，做好提前的课堂预习。在课上则先由妇产科教师对本堂课的基础理论知识进行必要的归纳、讲授，指出本堂课的学习重点与难点，然后通过标准化病人分组案例教学演示的方法，引出相应的教学问题，引导学生们独立思考、主动学习，让学生们能够更加全面、充分地对实际病案进行分析，并且结合在课前预习过程中遗留下的疑问及课堂上妇产科教师所讲授的理论知识，以小组探讨的形式，对标准化病人实施问诊、查体等实际操作，最后提出相应的治疗方案。在课后则要求学生们针对本堂课的学习情况做出相应的总结，并且针对课堂上的典型案例诊断与治疗加以阐述，回顾本堂课的学习重点、难点，提交本节课的学习报告，由妇产科教师予以点评，并针对学生们报告中的共性问题再次予以讲解，以此为基础不断巩固学生们的实际学习效果。

1.3 观察指标

本次研究的评估方法分为理论考试与操作考试，并将其系统地分为中段考试成绩及期末考试成绩，比较两个班级的考试成绩。自拟调查问题，对此次标准化病人结合案例教学法的授课方式实施调查，了解并掌握学生们对此次教学的实际满意度。

1.4 统计学分析

2 实验结果

2.1 两个班级的学习结果

根据表1所示，可以清楚地看到，无论是中段考试还是期末考试，实验组学生们的理论成绩、操作成绩均明显高于对照组，P<0.05为差异具有统计学意义。

表1 实验组与对照组中段、期末考试成绩对比Tab.1 Scores comparison of experimental group and the control group in the middle and the end of exam(±s)

2.2 两个班级的教学满意程度

根据表2所示，可以清楚地看到，在教学的新颖程度、师生间的沟通能力、学生与学生间的合作能力、课堂的组织管理以及学生们的动手操作机会上，实验组对标准化病人结合案例教学法的应用满意度明显高于对照组，P<0.05为差异具有统计学意义。

表2 实验组与对照组自拟调查问卷对比Tab.2 Self-survey questionnaire comparison of experimental group and control group(±s)

3 实验讨论

本文以妇产科专业2个班级的学生作为研究对象，分别采取了传统教学方法与标准化病人结合案例教学法两种方式进行授课。在课程结束以后，笔者发现运用标准化病人结合案例教学法的班级，无论是在理论知识的成绩上，还是在实践操作成绩上，都要远远高于采取传统教学法的班级。所谓的标准化病人就是指招募一些并非从事医疗工作的正常人，经过一段时间的系统培训，使其能够对相关疾病的临床症状、病史拥有一个较为明确的了解，并在教育教学工作中扮演病人这一角色，在实际的演示过程中发挥出评估及指导功能的一种全新教学模式。案例教学法的核心是明确的教学目标，教学依据是真实的病理，在实际应用过程中运用现代化网络信息平台，通过学生们自主收集资料、病案探讨，教师指导等诸多方式加深学生们学习影响的一种教学模式。

标准化病人结合案例教学法这一全新的教学形式，提高了学生们学习的主动性，解决传统教学过程中师生互动难这一问题，提高了妇产科教学效果，值得广大妇产科教师深入研究与探讨。

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Theapplicationeffectofstandardizedpatientscombinedwithcaseteachingmethodinobstetricsandgynecologyteaching

LIU Li, ZHANG Jing-yuan, CHANG Ying-ying, WANG Xiu-ling

(Heilongjiang Nursing College, Harbin 150001, China)

R-4；G712

B

1674-8646(2017)17-0128-02

2017-06-29

刘莉(1981-)，女，硕士，讲师。