浅谈高职数控技术专业教学改革

雷晓光

摘 要： 改革开发以后，随着我国经济水平的不断提高，我国的教育事业也取得了蓬勃的发展，教育改革同时也在如火如荼地进行。其中，高职数控技术专业也进行了教学改革，力图完善专业教学，创新教学方法和模式，提高教学质量，让学生能够获得更多的知识和技能，满足社会的需求。本文以此为着力点，对高职数控技术专业教学改革这一课题进行系统的分析，希望能够为数控技术专业教学水平的进一步提高做出一定的贡献。

关键词： 高职；数控技术；专业教学；改革

教育在一定程度上必须适应社会的需求，而我国经济的发展无疑给人才提出了更高的要求，教育的水平在这一背景下必须提高。而数控技术与制造业的水平息息相关，高职数控技术专业能够为社会培养数控技术的一线人才，更应该开拓创新，积极进行教学改革，因此，对此课题进行探究具有很强的现实意义。在本文中，笔者将首先对目前我国高职数控技术专业的教学现状和存在的问题进行论述，然后有针对性地提出相应的策略。

一、我国高职数控技术专业教学的现状和问题

就目前来看，高职数控技术的专业教学的问题主要有以下几点：首先，教师不具备十分明确的教学目标。高职教育与普通的教育不同，其目标是向社会输送技术型的人才，但是在目前的教学过程中，有很大一部分教师认为教学的目标就是提高学生的成绩，这样就本末倒置了，学生在这种教学目标下接受的教育会使得学生可能理论知识方面比较扎实，但是实践能力欠缺，这样的学生是不能满足企业的实际需求的，更不用谈以后的职业发展了。这要求教师必须革新观念，改革教学的目标；其次，教学方法有待创新。数控技术与许多教学内容都息息相关，涉及到数控机床、电气控制等方方面面，但是教师在实际的教学中一般只是使用某一种教学方法，学生已经出现了疲劳，在学习时自然热情程度不高，专业知识掌握得也自然不尽如人意。这样就会出现一个恶性循环，不仅教学的水平不能得到有效的提高，学生的能力也受到了严重的影响；再次，大多数高职教师都只重视理论，忽视了实践的重要性。数控技术专业的技术性和实操性非常强，如果不能进行实际的操作，这一专业的学习的价值就会在很大程度上被降低。而目前教师一般都重视理论知识的传授，再加上教学时间和资源的限制，导致学生实际操作的机会不多，这样学生毕业后在就业市场的竞争力就会大打折扣；最后，教师对学生的评价方式比较单一。在评价学生的学习能力时，教师所采用的主要的标准就是学生的学习成绩。这样的评价方式存在一定的弊端，根本不能真正判断和掌握学生真实的学习情况，学生遇到了学习困难也难以被教师发现，这样教师就不能根据学生的实际情况对教学进行革新，严重影响教学水平和学生能力的提高。

二、浅谈高职数控技术专业教学改革的措施

1.改革教学目标

要真正地对高职数控技术专业教学进行改革，以提高教学的水平，教师就必须改变现有的教学目标，教学目标的设定必须以高职学校的办学理念、实际情况以及学生的发展要求为基础。高职学生培养的学生一般都会走上一线的工作岗位，进入企业，在这样的情况下，高职学校就必须培养学生技术操作的能力，千方百计让学生提高技术水平。因此，数控技术专业的教学目标应该是提高学生的实际操作能力，同时让学生掌握扎实的理论基础知识。这样才能给相关的教学指出一个正确的方向，学生也能够真正地蜕变为适应企业需求的有竞争力的人才。

2.创新教学方法

就目前来看，教师要进行高职数控技术专业教育的改革，必须加大对教学方法的创新力度。虽然目前社会的变革节奏逐渐加快，给教学提出了更高的要求，但是在这一时代背景下成长的学生也能过在很短的时间内接受社会上出现的一些新鲜的事物。教师如果还是像传统的模式一样使用某一固定的方法教学，学生一开始可能会有新鲜感，但是很快就会感到厌烦，学习的积极性会受到很大的打击。为了解决这个问题，教师要肩负起自己的责任，在充分考量学生的学习需求的基础上，对教学的方法方式进行积极的创新。在这一方面，目前也有许多新的教学方法已经经过了实践的检验，高职数控技术专业教育吸取其中可取的经验，针对自身的教育特征进行大胆采用，同时在应用时也不应该完全照搬，而是要进行继续的创新，进一步激发学生的学习主观能动性，让学生充分自主学习，这样教学的效果能够在很大程度上得到提升。

3.革新课时结构，加强实践教学

由于目前的高职数控技术专业教学重视理论，忽视实践操作，教师在进行教学的改革时，应该对课时的结构进行一定的调整，在考量教学内容的基础上，对课时进行有针对性的划分，适当地增加实际操作课时的比例。具体的比例可以按照二比一进行设置，理论学习的时间为实际操作的一倍，在保证理论扎实的基础上保证实际操作的能力。教师应该对学生进行充分的引导，将理论与实践相结合，让学生提高自身的能力，在人才市场上提高竞争力。

4.改革评价方式

由于目前的学生评价体系存在一定的问題，在教学改革中，教师应该在研究数控技术专业的特征的基础之上，使用多元化的评价体系。切忌将学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准。例如，在课堂的教学过程中，教师就可以对学生进行评价，标准可以为学生的课堂表现。在实际操作课程中，操作能力就应该成为另一个评价标准。这样经过综合性的考评，教师就能够掌握学生的实际水平，有利于下一步教学计划的制定和学生水平的提高。

综上所述，我们可以得出结论，虽然目前我国高职数控技术专业教学依旧存在一定的问题，但是只要采取适当的策略，就能推动教学的改革，提高教学水平，让学生能够满足社会的需求。在本文中，笔者对此课题进行了系统的分析，希望能够为相关工作和研究的展开提供一定的参考，也希望我国的教育水平能够不断提高，为社会培养出更多优秀的人才。■

参考文献

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[2]文灏. 浅谈高职数控技术专业的教学改革[J]. 赤子（中旬），2014，（02）：87.

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