创新幼儿教育高效教学模式

李瑞

幼儿教育是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。幼儿教育在我国整个教育体系中的地位和作用，犹如农业在我国整个国民经济体系中的地位和作用。幼儿教育如果出现偏差，则整个教育体系是不可能取得预期的效果的。“以人为本”的观念已经深入人心，但我国的教育、特别是幼儿教育由于受到一些因素的影响出现了一些偏差，使得儿童问题或独生子女问题越来越突出。回归幼儿教育的本身，是有利于幼儿教育的健康有序发展。

就幼儿教育而言，就是要“以人为本”并以此要求社会、家庭、学校和教师在教育过程中遵循人成长的规律，以人的成长为教育价值取向，让幼儿具有完整的人格和健康的精神品格，其最终目的就是要让幼儿通过获得自我创造和自我实现的能力，以培养他的幸福感并由此让他幸福的生活着。教育的精髓不是要幼儿学很多东西，而是要让他们头脑中获得完全正确和清楚的观念。知识是绝对的，社会是不停变迁的，人是能动的，通过教育让幼儿具备了正确和清楚的观念，他就能够在不同环境和条件下，通过自身的努力来挖掘自己的潜能并加以完善，使其成为他自己。也就是说，对幼儿教師来说，在教育过程中，要以人为本，在思想观念中要把幼儿当作一个未来的社会人看待，而不能把幼儿当作栋梁对待；在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要成为一个人：自己就必须是一个值得推崇的模范。

一、情感投入，打动心灵

古人云：“感人之心者，莫过于情”。作为幼儿教师，应多注意关心内向、能力发展较弱的孩子，时常用发自内心的、动人的情感去感染、帮助他们。只要真心真意地去爱，才会使他们感到生活的美好，才会使他们“亲其师，信其道”，进而激发他们对美好事物的追求，形成健康向上的心理。

我国近代教育家夏丐尊说过：“教育之没有情，没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水，就不称其为池塘，没有爱，就没有教育”。在做后进班的班务工作中，必须特别重视师生之间的情感联系，注意师幼间的情感交流，消除课堂中的消极情绪，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。

二、开展主题活动，在实践中德育

针对幼儿身心发育特点及知识积累的状况，我们在活动中应选择一些能引起幼儿兴趣、激发幼儿情感的故事为支点，让那些感人的范例故事、人物情节都成为幼儿脑海中美丽动人的故事，起到润物细无声的作用。首先，经常开展丰富多彩的教育游戏活动，如节气活动中的：“三八妇女节”爱妈妈教育、 “五一国际劳动节”爱劳动教育，“十一国庆节”爱祖国教育等，使幼儿在系列化的教育活动中“学一点知识，懂一点道理，做一点实事，成一种品德”。其次，在主题活动中，教师还可以结合教育目标、幼儿年龄特征及认知发展水平创设主题环境建设，如主题活动中的“书香校园”“故事大赛”“祖国好、家乡美”“春夏秋冬”的主题等，通过丰富的主题内容吸引孩子，让他们在潜移默化中受到教育，激发孩子奋发向上、勇争第一和对事物不断求知的精神，获得认知上的发展和语言能力、动手能力的提高。

三、关心幼儿，严爱结合

心理学家研究证明：情绪、情感直接指导着学前儿童的行为，愉悦的情感往往使他们愿意学习，不愉悦的情感就会导致他们做出各种消极行为。因此，教师要拥有良好的心态和健康的人格品质，这是心理教育的环境所应具备的。首先，建立良好的师幼关系。在平等和尊重、关爱和宽容、支持和引导中教育幼儿，满足幼儿的内在心理需要，产生潜移默化的作用。例如，像妈妈一样关注幼儿的整体成长，了解幼儿的需求，支持幼儿的探究发现，鼓励幼儿尝试新鲜事物，参与幼儿的游戏活动等。其次，做到严爱有度。当孩子做得正确时，如果老师不置可否，将会挫伤他的积极性；而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时，会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极地参与活动。对孩子的表扬要因人而异，有时不能太过，有时却需要过分些。正如刚学会说话的小孩子，每发一个音都会有毛病，而充满爱心的妈妈总是高兴地鼓励孩子：“宝宝说得真好。”孩子受到了老师充满爱心的表扬，心里总是甜滋滋的，即使老师的表扬加了“水分”、言过其实些，也没有什么不可。教师应该明白，一味地欣赏、赞扬和放弃要求，后果会使幼儿任性霸道，不会和同伴友好相处；而过于严厉，也会使其形成自卑、胆怯、畏缩等不良的心理品质。因此，老师应是幼儿的合作者、支持者和引导者。