初中思想品德课堂教学活动的有效性分析

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摘 要：初中思想品德课程是一门对初中学生进行道德、政治教育的主要课程。新课改后，其课堂教学情况得到改善，活动、故事增多，吸引了学生的注意。但是，仍然存在着一些问题。本文通过对一些问题的分析，从课程地位、教师专业素质、教学情况评价三个方面提出了一系列建议。

关键字：初中思想品德课；课堂教学；有效性

初中思想品德课程是一门对初中学生进行政治、道德教育的主要课程，对如何提高其教学活动的有效性进行研究具有极大的意义。一方面，我国社会现阶段各种矛盾激发，出现冷漠化、浮躁化的倾向，我们需要大力加强对国民的道德教育，而初中学生的德育工作则是其中极为重要的环节；另一方面，初中学生易于受到外界的影响，模仿成年人的言语或行为，从而形成自己的道德认知。本课程的任务则是在这一关键时期，对他们进行正确的道德引导。如何充分利用初中思想品德课堂使学生得到最大的提高是值得我们深思的问题。

1 初中思想品德课堂教学活动有效性问题的现状分析

（一）新课程改革后，初中思想品德课堂教学活动所取得的成效

1.思想品德课堂气氛活跃，受到学生的喜欢

思想品德课看似很好教，有些人会认为这门课只要是教师都可以带；有些人认为这门课很好学，只要背下来就可以，其实不然。长久以来，这门课程的教学方式就是教师讲授知识，学生在书上、笔记本上记笔记，课后将笔记背下来。这样的课堂是“死”的。学生有时并不能透彻地理解某个理论，但是只要把理论背下来考试就有相应的分数。新课程改革后，提倡教师在课堂上做相对应的提点，而不是包办一切。 教材的编写选取了贴近学生生活的一些事例作为引导，教师在备课时会准备一些相关的小活动来讓学生从主观意愿上愿意学习，将学生的注意力牢牢地拴在所讲的内容上。同时，对于思想品德的考察由闭卷考试变为开卷考试，学生不需要像以前一样死背笔记，只需要理解即可。与其他课程相比，思想品德课便简单轻松，受到学生的欢迎和喜欢。

2.教学手段和教学方式丰富多样

新课程改革前，课堂上的教学用具很简单，教学方式采取单一的理论灌输式。教师通过自己的口头讲解给学生讲授知识。而现在，初中课堂引进了多媒体设备，使其逐渐丰富多彩。教师在备课时，可以多方面地搜集资料，让学生在课堂上可以从多个方面来理解知识，以此丰富学生的知识面。在教学方式方面，引导其自主学习、小组学习，让学生学会自主活动 、与人协作。

（三）初中思想品德课堂教学活动存在的问题

1.课程地位不高，受重视程度不够

初中思品课是一门以初中学生的生活实践为基础，以培养初中学生优秀品质为目的的综合性课程。它是初中教学计划中的主要课程。但是却一直被分在副课的领域内，没有受到足够的重视。首先，思品课的师资力量不足，特别是农村的初中。思品课有时是由一些教数学、语文等“主课”，的教师讲授。他们并没有系统地了解思想品德教材的内容，只是根据课本上的内容，直接按照教师参考书给学生划重点，在课本上记典型例题。他们有时还会占用思品课的时间来讲授“主课”的内容，这样学生没有足够的时间来学习思想品德的内容，失去了学习的兴趣和主动性。一部分学校配备有专业的思品课教师，但是数量太少，一位思想品德教师有时需要带4、5个班级。其次，思品课的专业教师自身也没有重视本门课程，讲解例题时，直接给学上记重点，只关注学生的分数。在教学手段上，虽然教学用具多种多样，但是教师只是利用多媒体来给学生呈现事例，不做过多分析和讨论。最后，由于对思想品德课程的考察方式是开卷考试，学生认为只要抄书上的内容就可以，课后不会再花费时间和精力来复习所学的内容或做练习。

2.教师专业素质不高，影响思想品德课程德育功能的发挥

正如前面所说，初中思品课的教师许多不是专业教师，有的是即将退休的老教师，有的是其他课程的教师，不具备足够的思想品德专业教师素质。他们没有进行过课程教学的学习和培训，甚至都没有系统地了解过课程的内容。他们在上课时，只是简单地讲解内容，不能充分引导学生自主思考。同时，对于学生的评价，不能做到从各方面综合地考察学生的进步和提高。还有一些老教师，不能随着时代的发展来改变教学理念，仍然坚持过时的理念，以自己的经验为准。

3.教学活动有效性评价的体系不完善

首先，新课程改革后，学校对初中学生的思想品德课程的评价仍然是以成绩定高低，只是考试方式不同，由原来的闭卷考试改为开卷考试。闭卷考试时，学生需要整天记笔记、背笔记来取得高分；开卷考试后，学生只需要将重点在书上划出来或将例题抄在书上，这样的方式将学生从背笔记的重担中解放出来，有更多的时间来多方面发展自己。但是实际的情况是这个“为学生着想”的目的并没有实现，有时甚至起了相反的作用。其次，学校对学生评价的主体只是教师，有的学校会组织小组测评和学生自评，但是在实施的过程中，效果大打折扣，学生不能客观地进行小组测评和自评。最后，一堂有效的思品课不仅仅需要学生的进步，同时教师也需要提高，只有教师的能力提高，课堂有效性的提高才会有实现的可能性。学生与教师接触最多，因此，对教师进行评价要更加重视学生作用的发挥。

2 提高初中思想品德课堂教学活动有效性的建议

（一）提升初中思想品德课程在初中课程体系中的地位

首先，国家教育部要出台一些政策来提高各方面对思品课的重视。例如，可以提高本课程在中考学科中的比分等。其次，学校要保证配备有专职的思品课教师。只有专业的教师才会深刻地剖析本课程的内容体系，真正理解本门课的目标。最后，要保证思品课的课时数，任何课程的圆满完成都需要一定的时间和精力的花费。

（二）提高思想品德课程教师的专业素质

1.提高教师的职业素养

首先，作为一名教师，要有良好的师德。初中思想品德教师是学生的品质塑造者、道德启蒙者，因此对自己的品德应有更高的追求。不仅要向学生传递知识，给学生讲道理，更重要的是要以身作则，让学生从教师的为人处世中形成优秀的道德品质。其次，初中思想品德教师要有崇高的职业理想，要有为全民道德素质情况的改善奠定基础的决心和恒心。要热爱本课程的教育，只有这样才会不断主动发展自己。最后，初中思想品德教师必须要有系统的专业知识结构，要对相关信息有系统的掌握。

2.提高教师的教学技能

首先，一名优秀的思品教师要熟练地运用备课技能。在备课时，教师要仔细研读课标，认真斟酌其中的动词，领会其中的深意，以此作为自己教案设计的依据。例如：在设计《思想品德》（鲁教版）七年级下册第一课第二框“消除心理烦恼，快乐成长”的教学目标时，可以参考课程内容“1.2了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。”教师要深刻体会“了解、体会、学会、调控”这几个行为动词，根据标准向初中学生介绍青春期的一些心理卫生常识，组织课堂活动让学生思考青春期的美好和烦恼。同时，还需要向学生讲清楚如何解决青春期时期的烦恼和如何调控由于各种原因所引起的心理冲动，指导学生健康地生活。在备课标之后，思想品德教师要专心研读课本内容、研究学生水平。对学生进行研究包括四个方面：知识基础、生活经验、思想状况、心理特征。本门课程是以初中学生所处的、不断扩展的实际生活范围为基础的，所以更为注重对学生生活经验的了解。

其次，初中思想品德教师要掌握活动教学的技能。著名儿童心理学家皮亚杰认为：认识来源于活动，认识从活动开始，活动是思维发展的基础。思想品德课注重学生的体验和实践，因此，教师需要善于根据所要讲授的内容和目标创设丰富的课堂情景，组织多样的课堂活动。例如：在讲授《思想品德》（鲁教版）七年级下册第十五课第一框“面对生活中的不良诱惑”时，教师可以组织小组活动——观察生活：以小组为单位讨论一下问题：（1）说一说：在我们身边存在着哪些诱惑？（2）议一议：哪些属于不良诱惑？这个活动以学生的生活为基础，引发思考和讨论。提出的问题并不难，但是想要全面，就需要一番思考，并结合小组学生的智力。活动的结果不仅使学生获得了知识，还会使学生在生活中有拒绝不良诱惑的意识和能力。思想品德教师在组织课堂活动时，要注意一个问题，在组织课堂活动时，要将内容与形式联系起来。

最后，初中思品教师要在作业内容和方式上做一些改变。初中思想品德课程是一门需要学生进行实践体验的课程，知识的掌握是最基础的要求，其最终目标是要培养学生的优秀品质和责任感。所以，初中思想品德课的教学要更加注重与社会实践的联系，在设计课后作业时，不能只是一味地做练习题来提高正确率，可以为学生布置一些有探究性的任务。例如：在讲授《思想品德》（鲁教版）八年级下册第十一课“关系社会，亲近社会”之前，可以为学生布置一项实践活动：学生自由结合成小组，对自己所居住的村庄进行走访调查，搜集每个家庭随着社会的进步而产生的变化情况，在课堂上作出汇报。这样的课后作业，可以使初中学生亲身体验到探究、实践的乐趣，同时，可以提高初中学生小组团结协作的能力和实践能力。

（三）完善初中思想品德课堂教学活动的评价体系

1.创新思想品德课堂教学评价的原则

对初中思品课进行课堂评价时首先要坚持发展性的原则，学生全面发展是本门课的最终目标，对其进行评价的目的不是区分优劣好坏，而是为了激励他们不断完善自身，提高修养。教师应定时对学生的思想进步记录，要发现学生的成长和发展。其次，要坚持全面的评价原则。比起知识的掌握，本课程更注重道德的进步和提升。所以对学生的评价，不能只停在考试结果，而是其某段时间里的总体表现。最后，要坚持多元化的原则。要将对初中学生的思想品德课程的评价主体扩展到家长，让家长参与到这个过程中来。同时，初中思想品德教师还可以通过谈话、观察等方式获得学生的成长情况并进行记录，坚持过程评价与结果评价相结合。

2.提高教师对学生课堂表现的评价意识

在实习听课期间，经常出现一种现象：教学设计优秀，课件精美，但是课堂气氛不活跃。造成这种状况多半是由于教师对学生的答案没有进行及时有效的评价。作为一名合格的初中思品教师，要有对学生的状态做出及时评价的意识和能力。在课堂讨论时，要对学生思考的结果做出有针对性的反馈，而不是都已“恩，不错”作为回应。在具体的课堂教学的活动中，有时会出现学生回答的答案与教师想要的结果存在差异，这是，教师要告诉学生他们的答案为什么错或为什么对，而不是直接给结果。初中学生由于心理的特征，依然存在着对教师的依赖性，期望教师给予回馈，这样会提升思想品德课堂教学的效果。

3.完善对教师课堂教学表现的评价

初中思想品德教师是初中思想品德课堂活动的设计者和组织者，其主导着课堂教学活动的进行，对思想品德教师课堂教学的评价有助于教师教学水平的提高。教师自评是其中一个重要主体，它可以是教学反思，思想品德教师的反思中不仅要包括课堂气氛以及教学目标的实现，还应该包括学生在课堂上提出的创新性思考。同时，要发挥学生的作用。学生是与本科目教师直接接触和互动的对象，对思想品德教师做出的评价具有极高的参考价值，所以学校应该在学期中或学期末组织学生对思想品德教师进行评价。

参考文献

[1] 思想品德课程标准[M].北京：北京师范大學出版集团，2011.第7页.

[2]罗婉文.论皮亚杰活动理论对活动课程建设的启示[J].广西师范大学学报，1999（02）.

[3]钟启泉.德育课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

作者简介

王甜甜（1994-），女，汉族，山西省泽州县，在读研究生，陕西师范大学，马克思主义基本原理。