应用型本科电子类实验教学改革与探索

彭森+许建明+林铁军

摘 要：实验教学是为社会培养应用型集成电路设计人才的重要教学环节，也是锻炼学生独立思考能力和动手实践能力不可或缺的手段。本文分析了邵阳学院电子科学与技术专业实验教学中存在的一些问题，并从重视实验教学、推进实验室开放、执行实验教学的质量标准、建设高素质的实验教师队伍等方面对实验教学提出了改革方案，力求有利于应用型本科院校应用型人才的培养。

关键词：应用型本科；实验教学；改革与探索

基金项目：邵阳学院教学改革研究项目（2016JG43，2015JG27）

1 实验教学改革的基本要求

电子科学与技术专业是根据社会对集成电路人才需求以及专业的定位来制定人才培养的目标。一方面，由于电子科学与技术专业的综合性非常强，对于应用型本科生来说，这就需要他们具备扎实的专业技能。另一方面，作为电子科学与技术专业的本科生应奠定良好的理论基础，认真学习与之相关的基础理论课程，例如模拟电子、固体物理、半导体物理、微电子概论等课程。而学生在掌握专业理论知识的前提下应当理论联系实践，提高专业实践能力，那么就需要通过实验教学来实现，从而可以加深理解电子科学与技术专业知识。应用型本科生在实验教學的过程中，要独立思考设计课程实验内容，通过动手实践来提高自己的独立思考能力。实验教学应该拥有一定的基础及条件，一方面，教师应预先制定实验教学大纲，明确实验注意事项，规范实验操作流程；另一方面，实验室应具备较好的实验教学资源，学生在完善的教学设备上才能展示自己创新意识和实践能力[1]。

2 实验教学存在的问题

2.1 实验教学不够重视

高校传统教育将实验教学理解为理论教学的附属，仅以为实验教学是对理论教学的补充加深。这种观念使得学校，教师以及学生对实验课都不够重视，从而高校对教学资源以及实验设备的投入严重不足。另一方面，高校开设的实验课也以验证性实验为主，而一部分学生实验积极性差，从而导致有些学生不动手做实验、甚至逃课的不良现象发生。这种不良现象的最后结果就是有些学生动手实践能力差，远没有达不到培养学生独立思考能力和一丝不苟态度的效果。另外，大学对实验教学不够重视还体现在实验教师的培养上。当前，很多高校并不重视实验室师资队伍的建设，从而使得实验室教师在院系教师中处于附属位置，没有得到重视，工作积极性不高，这就严重影响实验教学质量的提高[2]。

2.2 学生主观能动性差，被动做实验

学生在实验时，他们的心思全部集中在教师提供的实验指导书上，照葫芦画瓢地开展实验，画出实验原理图得到仿真结果，然而如果实验数据与指导书有出入，或者得不到仿真结果，便直接咨询实验教师，很少有人分析实验失败的原因。这样，学生在实验过程中完全在被动做实验，像是老师操作下的机器，只会接收老师指令，自己不会思考，缺少参与实验的主观能动性。老师在实验教学方面，按部就班的训练模式多，学生创新意识不够；基础理论实验多，学生动手实践操作能力不够，不利于培养应用型本科院校学生的独立思考能力和创新能力。这种实验教学模式大大限制了学生的独立思考能力、创新思维、动手实践能力的发展 [3]。

2.3 实验每组学生偏多，动手实践机会少

由于学校工作量的影响，实验老师的积极性欠佳，一个班本应分组多次完成的实验被老师合在一起完成，甚至有些教师将2个班的实验合在一大教室一次性完成。有时常常出现基础课实验、专业课实验等本应由一人一台仪器操作的实验变成了由两人一组甚至更多人一组来完成；专业综合实验通常是五六人围在一个仪器旁，一般只有一个同学在认真做实验，其他同学在旁边玩游戏，坐等实验结果，这样的效果可想而知[4]。

2.4 实验教师实验技能培训不够

应用型本科院校电子类学生的独立思考能力、创新能力、动手实践能力的培养对实验教师的技能水平提出了很高的要求。教师的实验教学技能严重影响着电子类实验教学的发展。然而，本科院校从事实验教学的老师主要来源于课程教学教师和实验室教师。有些实验室教师很久没有从事专业课程教学，甚至有些实验室教师平时工作就是维护和管理设备，很少参与实验教学，这就很大程度上阻碍了应用型本科电子类实验教学的发展[5]。

3 实验教学改革探索

为了培养学生的独立思考能力和动手实践能力，针对实验教学存在的问题，应采取以下改革方案改善实验教学。

3.1 转变观念，重视课程实验教学

转变观念就是要更新不重视实验的观念。大学课程教学主要分理论教学与实验教学，要提升实验教学的重要性，就必须转变以前的传统观念，也就是改变理论教学比实验教学重要的传统思想。显而易见，实践教育是理论教育的根源，然而理论教育是实践教育的基础。理论教育与实践教育是相辅相成的，并不是独立分开的个体，只有奠定良好的理论基础，并结合实践教育才能培养好新一代的应用型人才。因此，高校在加强建设理论教学的同时也应该重视实验教学，应当引进高学历应用技术型人才，优化实验教学配置，加强教师队伍建设，从根源上提高学生对实验的兴趣[3]。

3.2 大力发展开放性实验室，提高学生实验主动性

开放性实验是为了很好的将课程实验与课外实践融合在一起。实验室免费提供实验场地和仪器，帮助学生养成实验前预习，实验中独立思考，遇到问题自己思考解决，实验后总结分析实验数据等良好的习惯。时间上，学生可以自己安排时间，也可以选择自己感兴趣的实验，从而有利于提高学生的积极性。实验室在时间、场地和实验内容上实现全部开放，从而营造了主动实验的环境和气氛，也在一定程度上缓解了实验资源不足的矛盾[4]。

3.3 执行实验室的标准，大力培养动手实践能力

实验教学的首要目标是让学生熟悉常用仪器的使用方法，以及实验基本技能，培养学生动手实践能力和创新意识。所以，首要的任务是确保基础课程实验以及专业课程实验的教学，这包括常用设备演示实验、理论课程的验证性实验、专业课程的设计性实验等。实验每组人数的配置是否合理是影响实验教学效果的关键因素。要想提高实验教学效果，就必须合理安排实验每组人数，一定要达到应用型本科院校的规定标准。为此，学校明确规定教师在实验过程中要严格控制每组实验人数，一定保证每个学生都能亲自动手完成实验[4]。

3.4 拥有高素质的实验教师

在应用型本科院校中，高素质的实验教师是培养集成电路应用型人才的根本保证。因此，应用型本科院校要加强对实验教师的培训；根据社会发展需要建立良好的培养制度，定期对实验教师进行实验技能培训，另外，大力引进博士、教授等高素质人才，高薪聘任动手能力强、工作经历丰富的专业人才充实实验教学队伍。此外，制定科学有效的实验教学评价标准，鼓励实验老师认真从事实验教学，促进教师全方位提高实验教学水平[5]。

4 结束语

目前，应用型院校都开设了实验课程，所以，无论是大学教师还是学生都必须重视自身发展的问题，并且在探讨实验教学的基础上，提出必要的改革方案，以促进应用型本科院校实验课程建设，培养学生独立思考能力和动手实践能力，为社会培养高质量集成电路设计人才。

参考文献

[1]余绍敏.浅谈电子信息工程专业实验教学体系的改革与探索[J].才智，2012，32：258-259.

[2]张玉涛，李亚清.浅析高校实验教学存在的问题及改革趋势[J].科教文汇（下旬刊），2015，6：35-36.

[3]常春耘，陆南.实验教学存在的问题及改革措施[J].实验室研究与探索，2006，25（2）：235-237.

[4]赵希文，尹海洁，吴菊花，燕杰.高校实验教学存在的主要问题与改革对策[J].教学改革与创新，2011，6：76-78.

[5]周永军，张辉.开展地方本科院校电子类实践教学改革提升创新应用型人才培养[J].科技视界，2016，17：52-53.

作者简介

彭森，邵阳学院信息工程学院教师。endprint