生物科学专业师范生职业素养现状调查与分析

王卫东,石 慧

(湖北师范大学生命科学学院 生物学国家级实验教学示范中心，湖北 黄石 435002)

生物科学专业师范生职业素养现状调查与分析

王卫东,石 慧

(湖北师范大学生命科学学院 生物学国家级实验教学示范中心，湖北 黄石 435002)

采用问卷调查法，从职业意识素养、职业道德素养、职业知识素养、职业技能素养、身心素养等五个方面调查和分析了湖北师范大学生物科学专业师范生的职业素养现状。结果表明：生物科学专业师范生的职业素养现状整体良好，但在某些方面也存在不足；职业素养总体水平年级差异显著，但性别差异不明显。

生物科学专业；师范生；职业素养；调查

0 引言

职业素养是指职业内在的规范和要求，是劳动者在从事职业过程中表现出来的素质与修养[1]，它主要包括胜任职业需具备的意识素养、道德素养、身心素养、专业知识素养和技能素养等方面。

师范生的职业素养是其区别于非师范生的核心竞争力[2]。高师院校担负着培养师范生的重任，为我国基础教育发展做出了巨大贡献。建设创新型国家、实施基础教育新课程改革及教师专业发展，都要求教师率先自主、全面发展。作为准教师的师范生，其职业素养的培养也是提升教师培养质量的核心。培养师范生良好的职业素养，应当成为高师院校教师教育的重要任务。

高中新课程改革也给生物学科的教学目标、教学理念等方面提出了更高标准。如何培养出高质量、符合时代发展需要的基础教育生物学师资也是湖北师范大学生物科学专业面临的一项重要课题。因此，了解我校生物科学专业师范生的职业素养现状，并分析其影响因素，将为认识人才培养方案的不足、优化生物科学专业师范生的职业素养培养提供科学依据，也可为地方高师院校其它专业提升师范生人才培养质量提供参考和借鉴。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

选取湖北师范大学生物科学专业四个年级的师范生作为研究对象，共计318人，其中大一年级86人，大二年级76人，大三年级93人，大四年级63人；男生46人，女生272人。

1.2研究方法

本次调查以问卷的形式进行。结合我校实际情况编制的《生物科学专业师范生职业素养评价调查表》采用是3点记分法，从是、部分是、不是(满意、比较满意、不满意)分别赋值3分、2分、1分。涉及师范生的职业素养涵盖职业意识素养、职业道德素养、身心素养、职业知识素养、职业技能素养5个维度。职业意识和职业道德素养维度分别设计了5题，满分15分； 身心素养维度设计了7题， 满分21分(其中身体健康状况4题，12分；心理健康状况3题，9分)；职业知识素养维度设计了4题，满分12分；职业技能素养了6题，满分18分。

本次调查共计发放问卷318份，回收有效问卷313份，有效回收率为98.4% .

1.3数据处理

调查所得数据采用SPSS 22.0软件进行统计学处理。采用描述性分析和单因素方差分析，p<0.05认为结果具有统计学差异。根据统计分析结果来描述湖北师范大学生物科学专业师范生的职业素养现状，并在此基础上比较不同年级和不同性别师范生的职业素养调查评分差异，分析原因。

2 结果

2.1生物科学专业师范生职业素养现状

表1 我校生物科学专业师范生职业素养各维度得分情况

由表1可知，我校生物科学专业师范生的职业意识素养、职业道德素养、身心素养、职业知识素养、职业技能素养等5个维度的得分率基本都在70%左右，表明其职业素养的整体状况较好。

2.1.1 职业意识素养 对教师职业认同度的调查结果。针对生物科学专业师范生是否喜爱教育事业，设计了“你是否喜欢教师这一职业”这一问题。调查结果显示，选择“是”、“部分是”、“不是”的百分比依次为5.9%、50%、4.1%，表明绝大部分调查对象还是喜欢教师职业的。从性别角度分析，女生中有48.3%的人喜欢教师职业，男生中有30%的人喜欢教师职业，表明女生相对更偏爱教师职业。

报考意愿和从教意愿的调查结果。有55.4%的人自愿报考师范专业，而只有41.9%的人毕业后会选择教师职业，50%的人持不确定态度，表明整体从教意愿不高。填志愿时只有16.2%的人了解该专业，说明自愿报考的人中，可能很大一部分是在对师范专业不了解的情况下选择该专业的。

价值取向调查结果。针对“就业时是否把薪资待遇、地理优势等作为首要考虑因素？”这一问题，59.4%的人选择“是”，表明大多数学生在就业时相对看重经济利益，地理位置等外在条件，忽视个人价值的实现。

2.1.2 职业道德素养 职业道德素养得分率为74.07% .其中，“对职业道德的认识是否是形成良好道德素养的前提条件”，仅27%的人了选择“是”；“只有了解有关教育的法律法规，才能规范自己的行为”，仅4.1%的人选择“是”，表明大部分师范生对教师职业道德相关内容和法律法规缺乏了解。

2.1.3 身心素养 身心素养整体情况良好，得分率为74.95% .虽然身体健康得分率较高，但对按时作息、体育锻炼的不满意度分别达到44.6%和51.4%。心理健康得分率为80.44%，可能与调查对象的心理作用有关，很多人不愿坦然表现出心理方面的困难，所以填写心理健康相关问题时，绝大多数人选择“满意”，导致高分人数很多。

2.1.4 职业知识素养 职业知识素养良好，整体得分率为72.58% .由表2可知，生活化知识掌握情况最好，其次是生物专业知识、教育学和心理学知识，生物前沿知识的满意度最低、不满意度最高，表明学生认为自己所掌握的生物前沿知识比较欠缺。

表2 我校生物科学专业师范生职业知识素养调查结果

2.1.5 职业技能素养

表3 我校生物科学专业师范生职业技能素养调查结果

针对师范生的普通话、英语、计算机、教学等职业技能展开的调查结果显示(表3)：普通话、实验技能掌握水平良好，特别是普通话整体水平较高，但英语、计算机、板书、教学技能水平有所欠缺，特别是英语和计算机水平，不满意度分别达到47.3%和40.5% .

2.2生物科学专业师范生职业素养的年级差异

各年级在职业意识素养、身心素养两个维度不存在显著性差异，而在职业道德素养、职业知识素养、职业技能素养三个维度存在极显著差异(图1)。多重比较结果表明，差异主要存在于大一与大三、大四年级。

图1 我校生物科学专业不同年级师范生职业素养调查评分统计结果(***表示p<0.001)

2.3生物科学专业师范生职业素养的性别差异

显著性检验发现，在职业意识素养、职业道德素养、职业知识素养、职业技能素养四个维度不存在明显性别差异，而身心素养则存在性别差异(图2)，其中男生心理健康水平要高于女生。

图2 我校生物科学专业不同性别师范生职业素养调查评分统计结果(**表示p<0.01)

3 讨论

通过本次调查结果可以看出，我校生物科学专业师范生职业素养整体状况较好，这与学校和生命科学学院长期坚持“以教师教育为特色，以服务基础教育为主体”的办学理念密切相关。大一与大三、大四年级职业素养总体水平年级差异明显，这应该是低年级和高年级师范生在知识储备和能力培养方面的差异所致。调查中反映出来的问题具体分析如下：

3.1从教意愿不高、忽视个人价值的实现与师范生对专业和职业的认知不够全面有关

调查发现只有41.9%的人毕业后愿意从事教师职业。这可能一方面与学生的家庭情况、兴趣爱好有关。有的学生并非自愿报考生物科学师范专业，是家人建议或服从调剂，有的学生则是在对专业不了解的情况下盲目填报志愿，不是出于对教师的热爱，导致其从教意愿低。另一方面由于教师的社会地位不高、工资待遇低、上升空间小，而且社会竞争激烈，本科生毕业后生存发展压力大，要面临很多现实问题，这在很大程度上影响了师范生的就业价值取向和从教意愿[3]。因此，调查中大多数师范生把工资待遇、地理优势等作为首要考虑因素，基层就业意识低，功利性较强，忽视个人价值的实现。

3.2对职业道德素养缺乏了解与师范生的教师角色自我意识水平不高有关

教师职业的特殊性和角色的示范性决定了教师需要具备比其他职业更高标准的职业道德，对教师职业道德的认知是形成良好职业道德品质的前提条件。师范生通过学习教师职业道德知识，才能了解教师职业道德内容，认识到教师职业道德的重要性[4]。虽然我校开设有《教师职业素养与能力》和《思想道德修养与法律基础》等课程，但调查发现仅27%的人了解教师职业道德素养的具体内容、仅4.1%的人了解教育相关的法律法规。这一方面可能与教师上课方法单一、教学内容空洞有关，另一方面更重要的原因是师范生的教师角色自我意识水平不高所致，从而导致学生对教师职业道德方面的课程没有引起足够的重视。

3.3身心素养有待提高与大学生健康意识淡薄和不同性别的天性有关

调查发现约一半的人对按时作息、体育锻炼不满意。可能的原因有：空闲时间懒散，自觉性差，沉溺于手机上网，晚上熬夜，宁可待在宿舍也不愿出去运动；体能测试过于形式化，考核标准缺乏严谨性；学生缺乏健康意识，觉得身体底子好。师范生作为未来教育事业接班人，更应该注重心理素质的培养。调查发现女生的心理健康状况显著差于男生，这可能与天性有关，女生往往感情丰富细腻、内心体验深刻、对外界刺激更敏感，女生的心理问题复杂、隐蔽，更容易产生紧张感和不安感。

3.4学科前沿知识欠缺主要与师范生缺乏自我专业发展意识有关

基础教育新课程改革的理念之一就是“关注学科渗透，关心科技发展”。生物科学专业师范生有必要了解本学科最新的研究动态及未来发展趋势，丰富课外知识、开拓视野。调查显示，有54%的人对自己掌握的生物前沿知识不满意。主要原因可能是：大部分学生重点关注与考试有关的内容，对生物前沿关注较少，少数人有了解生物前沿的兴趣和愿望，但主动求知意识差，缺乏自主学习的习惯。当然教师在相关课程教学过程中对学科前沿的关注引导不够也是原因之一。

3.5职业技能素养不足与技能课程教学实践不够有关

教师职业技能是教师有效从事教育工作的基础和前提，本次调查发现明显处于劣势的师范生职业技能有英语水平和计算机水平。事后通过对部分学生的访谈发现：英语方面存在“吃老本”应付考试现象，为了应付四六级考试才去多做练习；计算机方面则是由于一方面大部分学生来自农村或乡镇，进大学后才开始接触电脑，计算机基础差，另一方面大一开设的计算机课程，虽然按学生计算机水平分班，但每个大班只有一位老师辅导，只能兼顾到一小部分人，指导训练不够。

4 结束语

师范生职业素养是师范生综合素质的重要组成部分。提升师范生职业素养是提高师范生培养质量的关键。自1993年开办以来，湖北师范大学生物科学专业已发展为国家特色专业、湖北省品牌专业和湖北省综合改革试点专业，为我省生物学基础教育输送了不少师资。通过本次调查发现，生物科学专业师范生职业素养现状总体较好，但也存在一些问题。因此，在后续教学改革过程中，要进一步优化人才培养方案和课程设置，从多方面入手，探索更有利于师范生职业素养养成的培养模式，提升生物科学专业师范生培养质量。

[1]田秋香. 外语专业师范生职业素养与就业能力提升对策[J]. 郑州航空工业管理学院学报(社会科学版) , 2016, 35(1): 187～190.

[2]蔡 婧. 地方院校师范生职业素养现状调查及提升策略[J]. 高教论坛, 2015, 9: 39～41.

[3]王泽兵, 王 曦, 田 华. 论师范生教师职业意识的培养[J]. 教育理论与实践, 2011, 31(10): 40～42.

[4]李玉中, 王芳宇, 张晓敏. 地方高师生物师范生培养中的问题及其建议—以衡阳师范学院为例[J]. 教育教学论坛, 2016, 4: 47～48.

Abstract: In this study, the questionnaire survey method was used to investigate and analyze the current status of professional accomplishment of biology normal students in Hubei Normal University from five aspects: vocational awareness, professional ethics, vocational knowledge literacy, vocational skills literacy, physical and mental quality. The results indicated that the professional quality of normal students in bioscience was good, but there were shortcomings in some aspects. Statistical analysis showed that the overall level of professional accomplishment was significantly different, but the gender difference was not obvious.

Keywords: biological science major; normal students; professional accomplishment; investigation

Investigationandanalysisonthecurrentstatusofprofessionalaccomplishmentofbiologicalnormalstudents

WANG Wei-dong，SHI Hui

(College of Life Sciences, National Demonstration Center for Experimental Biology Education, Hubei Normal University, Huangshi 435002, China)

G64

A

2096-3149(2017)03- 0089-05

10.3969/j.issn.2096-3149.2017.03.017

2017—06—07

湖北省高校省级教学改革研究项目(2012359, 2015380, 2016350)

王卫东(1972— )，男，湖北浠水人，副教授.