浅论班主任实施批评教育

王莉

【摘 要】批评是对学生的某种行为采用否定性评价的一种负面强化的教育手段。它會使学生在情绪上产生被罚的体验，使之抑制原有的反应，禁止其产生不良行为的再次发生。

【关键词】班主任 教育 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.169

在班主任工作中，为了有效地抑制和纠正学生中的不良思想和行为，必要的批评要坚持。如果处理和运用的方法不当，常常会使学生产生逆反心理，表现为置之不理或心灰意冷或破罐子破摔，或把激愤归罪于他人等的不良情绪，造成抵触心理。这样，往往会使批评不但不会起到应有的效果，反而使批评产生“零效应”。

因此，班主任对待身心尚不成熟的学生进行批评教育时，应针对学生的特点，把握语言的尺度、分寸，注意讲究方法，易于改正缺点和错误。为此，多年来本人坚持真诚施“评”，做好以下四点：

一是注意选取场合批评学生。批评学生注意场合，能单独批评的绝对不当众批评，要掌握学生的心理特点，单独进行和风细雨地讲道理，摆事实的批评，学生往往会乐于接受；根据错误的性质当面批评的绝不在背后批评。否则，即使批评的正确无误，但也可能因人而异及其他因素造成班主任与学生间的误解与矛盾，从而影响批评的效果。因此批评时应注意减轻学生的“心理压力”，避免学生明知错了，也不认错，甚至强词夺理的现象发生。

二是把握语言分寸批评学生。班主任的批评语言应文明、健康、通俗易懂，俗话说“冷语易伤人”。因此，批评时力争用词准确，有针对性，做到入情入理，以理服人，以情感人，就事论事，对错误的事情不夸大也不缩小，切忌信口开河，讽刺挖苦且语言粗鲁，真正把语言消融在语言里。长期不断地去探索并研究批评艺术，效果会更理想。

三是抓住时机批评学生。俗语说“种田不误农时”。批评也讲究时机，批评早了条件不成熟，这样不仅达不到预期的效果，还可能会出现师生间的僵局；批评晚了会失去批评的意义，使错误发展，危害极大。如果批评时机得当，教育面大且针对性强；如果时机把握不当，即使你苦口婆心，千言万语也无济于事。吃力不讨好且不论，对以后的工作会带来不良影响。

四是批评学生要用正确的方法。作为班主任在实施批评时的方法不当，效果往往会事与愿违。所以必须要讲究批评的方法、艺术：应以暗示、疏导为原则，可采取抛砖引玉、旁敲侧击、比较鉴别、反向诱导、暗渡陈仓、寓贬于褒等多种方法，针对发生事情的性质、特点“对症下药”。可当众批评，马上解决；可认真调查澄清原因后做实事求是的处理。做到处理合理，事实胜于雄辩，让学生心服口服。

无论如何，班主任要把握好实施批评教育时的语言和方法，应做到严格要求与尊重、关心学生，只要讲究良好的方法，班主任工作一定会做好。