小学数学的教学体验

贺建英

【摘 要】很多教师提出，小学数学是一个基地，学生作为我们的教学的本体，能在小学阶段就打好基础，对于以后的发展是不可估量的。一定要清楚我们的学生的头脑是一个容器，但是这个容器会选择性接受我们的知识，一味地灌输反而没有什么作用。

【关键词】小学数学 课堂剖析 实例考察 教学探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.133

在小学教学中，现在很多教师发现，我们的学生相对于原来的学生，其思维的活跃度非常高，但是其耐心以及定力往往越来越差。这对于我们的教学在表面看似很有利，但是做学问是一个严谨的过程，如果不能好好地静下心来分析问题，什么样聪明的孩子最后也可能是“伤仲永”，让人惋惜。为了防止这样的悲剧事件的发生，教师应当层层把关，在小学六年的时间内，对于教学由难及易，让学生充分对其进行理解。因此，改进我们的教学观念以及教学方法，是现在我们的首要任务。

一、学生的兴趣和教学密切联系

很多学生刚刚进入学校的时候，往往对于自己的新书爱不释手，每个人都喜欢新的东西，我们往往发现低年级的小学生相比于高年级的学生来说，他们的求知欲更强，对于教师的崇拜程度更深。我们就不得不开始思考这个问题了，为什么在低年级的时候或者开学时的前期，学生对于学习那么上心，到了中后期，其积极程度越来越低。这个问题不难解释，学生对于一件事物的好奇引起了他们无限的求知欲，而这种求知欲化成了一些学习的动力支持着他们去体会，但是到了后期，那种求知的冲动渐渐被自己知道了一些事情所打破，这就让他们的头脑变得越来越慵懒，到了后期这种冲动渐渐消失。

在教学的时候，特别是我们的数学的学习，一定要通过各种的方法让学生把这样的冲动转化成学生的兴趣，只要把这种单方面的情绪转化成源源不断地兴趣，学生才能有探索更深层次的动力。这些都是我们孩子产生的兴趣造就的奇妙改变，以下提出了幾个方面的建议，可以就此提高孩子们的更多的兴趣。

为了培养学生的竞争意识，并且在遇到困难时表现出顽强的钻研精神，我们的教学也应当适当训练着这个过程。比如说在学习乘法的时候，这样的一个例子很可能引起学生们的注意力：“25×6×4”很多学生会采用基本的运算方法，也就是按着题目次序进行计算：让二十五先乘以六得到一个数字，然后再和四相乘得到另外的一个数字也就是我们需要求的结果。这样的解法也不是没有错误，但是运算的时期太过于复杂了一点，所以我们的教师一定要让学生对于一道运算题有着不同的思考。就拿这道题来说，题目中的运算顺序可以不和我们自己的运算顺序相关，数学是一个找途径找规律的东西，每个数字看似没有什么特点但是它们其实很巧妙。而这样的巧妙设置就是靠我们自己去发现的，这道题不妨采用交换顺序，把25和6进行位置的交换，先做后一个乘法得出来结果是100，在做前一个乘法再得出来600。这样不是又简单又准确吗？我们的学生在听这些课程的时候，往往会有一种恍然大悟的感想，而这个时候我们的教师应当趁热打铁，让学生多完成几道与这个知识点相关联的问题，让学生自行完成，而学生的积极性就是靠着这些小小的惊喜点来引燃，故有抛砖引玉的作用。

二、帮助学生展开正确学习心情

学生是我们在教学环节的主体，这是不容忽视的一个东西。我们一定要知道，就算我们的教师讲得再精彩，学生不学习不听讲，教师还是没有办法让我们的学生得到应该得到的知识。所以积极地心态对于学生来说格外的重要，也对于我们教师的工作的顺利进行有着不同凡响的作用。相对于其他的各个阶段的学习，在小学这个现象还不是特别的严重，小学生总体来说还是比较听教师的话的，但是现在也有越来越多的人发现，我们的孩子变得越来越自主，越来越独立，他们往往在一定的时期接触到了一定的知识后，便发现教师不再是那么权威，也和他们一样会犯错误。我们的教学严谨是必须的，但是在一定的时期还是不可能完全做对，或者也有着粗心马虎等等的缺点，我们不逃避这些错误是最好的解决办法。

我们身为老师，一定要有着纠错的好习惯，对于学生来讲，他们的错误和我们的错误一样都是正常的，我们不要害怕自己犯错误，也不要嘲笑他人的错误，对于那些及时纠正的错误的人一定要给予鼓励，并且对于那些嘲笑他人的人也应该及时去否定他们。我们的学生现在还没有养成一种好的习惯，有些时候三观也不是那么正，小学是一个黄金时期，是培养学生性格和个性的绝妙机会，这个时候，对于学生的个性培养都有着比较重要的启发。面对数学学科一样一门要求比较高的学科，我们的学习心情非常重要，学习应该既学习知识又学习做人，通过一系列的知识传达，我们更多的还是要让学生保持乐观并且尊重他人的人，做一个心地善良的好孩子。

三、从小培养学生的竞争的意识

数学同样也是一个竞技的游戏，而我们的竞争意识也要让学生从小学开始就要注意培养。对于学生来说，一定要有着比较正当的竞争观念，不能因为自己输了就伤心欲绝，更多的是应当重整旗鼓，其他的这里就不过多的说明。接下来说一说可以实施在我们实际教学的培养学生正确的竞争观念的方法，抢答题的游戏模式可以试着采用以下。对于抢答题，我们并不陌生，但是运用在课堂上还是比较少见，对于数学，我们可以设置各种竞争的游戏，比如说对于我们学生口算能力的培养，教师可以在课前出50道基本的口算题，然后上课的时候给予学生抢答的形式，看谁又快又准确地进行，回答最好的几个学生可以得到一些小小的奖励。但是这样的方法有些时候对于班级人数较多的学生班级有点不适用，所以还有一个方式就是分组来完成数字接力，或者回答接力，并且计时，这样就可以更为有次序的进行。通过这些不同的小游戏，我们的最为主要的目的还是让学生训练一些基本能力的同时，提高他们的各方面的综合素质。学生的情绪被调动了，更有利于他们更好地学习。

四、结束语

希望我们的孩子能够从根本上分析数学问题，慢慢养成了一定的数学思维。以上考察的这样的一个个特点往往又造就了我们教师不得不反思的一个问题，我们的教学方式到底在什么环节出现了问题，而我们又需要以什么样的姿态去改进我们的教学。这些都是值得我们广大教师予以深切的思考，并且进行实地考察分析。总之，在小学数学教学中一定要有一种数学思维的敏锐感知能力，问题一旦发生，就应当从根本上进行解决。