探究初中数学对学生思维能力的培养

毛志勇

【摘 要】初中数学是一门基础性的学科，初中数学的教学并不是只有知识的传授，更重要的是在教学过程中运用灵活的教学手段，转换各种教学方法，着重培养学生的思维能力，让学生获得较强的思维能力，从不同的思维角度，采取不同的思维方式，能够独自地解决未来道路上的问题与困难。

【关键词】初中数学 思维能力 定向培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.055

初中数学不仅是将来的所有理科学科的基础，根据新课改的要求，在教学过程中教师更应该着重注意培养学生的思维能力，即如何在学习过程中发现问题，面对问题如何进行思考，采取何种方法才能解决问题。教师不可能一辈子呆在学生身边解答问题，培养学生获得一个较强的思维能力，将会是教师赐予学生一生的财富。笔者根据这几年以来的教学经验，浅谈初中数学对学生思维能力的培养。

一、初中数学对思维能力培养的重要性

（一）对初中生进行思维能力的培养是素质教育的需要

随着素质教育不断深入推行，自然要改革原来教育中的弊端，采取正确的，科学的方法进行教学。教学大纲中指出：初中数学教育不仅要求掌握基本理论知识，还要求重点培养学生的思维能力，要培养学生初步创新精神和实践能力。现代教育认为，数学教学是思维活动的教学，良好的思维品质如何在初中数学教育过程中，得到展开将会是今后的一个教学重点。思维能力也就是进行分析、综合、概括、整合、鉴别，对事物进行本质的了解，形成思维，获得新的发现、寻得解决策略的一种能力。

（二）对初中生进行思维能力的培养是数学教育本身的需要

思维能力是需要进行培养的，没有人天生就有非常强的思维能力，思维能力的培养应该是一件有计划、有目的、有系统的教育计划。思维品质的高低直接决定着一个人是否擁有智慧，思维能力能够在初中数学教学中得到锻炼，反过来，数学这一学科能否学好也在于学生的思维品质。思维品质体现在灵活性、敏捷性、创造性、系统性几个方面，而无论是哪个方面都是需要在反复实践中获得的，数学学科的学习恰好提供了一个提升思维品质的机会。因而，对于数学的学习，这几个方面也恰恰是能否学好数学的关键品质。所以，思维能力的培养也是数学教育本身所需要的。

二、如何通过初中数学进行思维能力的培养

思维能力也是学习能力的体现，人的一生都在学习，知识是无穷无尽的，我们穷尽一生也不能断言掌握所有的知识，但是学习能力是可以培养的，学习能力的高低决定着学习效率的高低，间接的影响着我们生活的质量。鉴于思维能力对一个学生的一生具有重要影响，如何对学生进行思维能力的培养也就成为一个重要课题。教师在教学过程中要有目的地对学生进行引导，培养学生具备创新精神与质疑精神，培养思维的灵敏性与深度性，从而培养学生具有良好的思维品质。

（一）培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是主导学生进行学习的，在相对难度较大的数学这一科目中，学生很容易产生厌烦情绪，而此时兴趣就显得尤为重要了。如果学生对数学失去了兴趣，那么通过数学提高思维品质便成为空谈，所以首先要激发学生对数学的热爱。要引起学生们的兴趣首先要改革原先的教学方法，丢掉一些陈旧的教学观念，采取幽默的语言，新颖的教学模式与独特的教学方法，营造一个轻松快乐的课堂氛围，让学生在这样一个课堂上进行学习，享受快乐，逐渐培养对数学的兴趣。并且要多开展一些生动有趣的并且是根据教学内容进行精心设计的课堂或课外活动以达到吸引学生兴趣的目的，从而让学生在爱上数学后，在学习数学的过程中进行自我探索，自我提高，不断反复实践，逐渐形成思维直觉性，形成良好的思维品格。

（二）建立良好的师生关系

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。要想学生具有好的创造性思维就要建立科学正确的师生关系。学习的主体学生，应该是学生在孜孜不倦地进行学习活动，所以构建平等、融洽的师生关系是课堂得到保证的前提。课堂的主人应该是学生，教师是辅助的人，这样，学生才能处在一个安全和自由的空间内进行学习，从而提升自我的创新思维能力。在这个过程中，教师的引导也是非常重要的，教师要提前对教材进行了解，对整体进行充分把握，这样才能够站在足够高的地方进行指导。站在足够高的地方并不是说与学生保持距离，而是说在进行教导时教师有足够的空间，有余地进行指导，而教师与学生心灵上应该是亲密无间的，应该是和谐融洽的，地位应该是平等的，这才是正确的师生关系。发扬课堂民主精神是建立良好师生关系的基础，教师应该在课堂上为学生留有发言的空间，留有质疑的权利，并且鼓励学生们发表自己的意见看法，特别是不同的意见与看法，以此培养学生的质疑精神与创新精神，这两种精神只有在没有限制的条件下才能够自由的得到发展，这种充分自由没有限制的环境恰恰是我们现阶段最需要进行改进发展的。

（三）创设情景，进行培养

要进行思维能力的培养，最重要的就是创设具体的情景对学生各个方面的能力进行分别或综合培养，巧妙设计课堂情境问题，引导学生进行思考，进行探索，让学生在不断实践的过程中得到能力的提升。同时可以采取小组的教学模式，不同的小组对不同情景的课题进行研究，最后进行汇报总结，从而达到既培养了学生思维的深度性，又培养了学生的发散性思维，并且学生的创造性思维也能够得到锻炼。小组学习模式的优点就是能够让全体学生参与到学习中去，而如果是传统的教师占主导地位的教学，那么难免漏掉某些不积极主动比较沉默寡言的学生。创设的情景问题或许是课前一个引出教学的积极有趣的小问题；或许是一个贯穿整堂课的灵魂问题；又或许是整堂课结束之后的一个探索性问题，留给学生一个探索发现提升的机会，学生正是在一个个问题中，一次次实践运用中，从感性的情景中得到抽象的一般性的概念，获取解决的思维模式，得到思维能力的提升。

三、结束语

总之，为学生养成一个良好的思维品质是新课改的一个重要目标，同时也是教师教学的一个目标。即使在未来前进道路上会有困难、会有问题，但只要内心充满激情，坚定内心的信念，那么问题总是会被解决的。在教学过程中注意更新教学方法，转换课堂角色，引导学生进行思维能力的提升，如此学生才能在未来的道路上走得更快、更远。教师就是要在困难中前行，不断进行尝试、不断进行反思、不断积累经验，与学生携手共进。