HTH：项目式学习17年

演讲人_Laura McBain（美国High Tech High教育领导力学院院长）

编辑_周春伦 图片由钱应龙提供

HTH：项目式学习17年

演讲人_Laura McBain（美国High Tech High教育领导力学院院长）

编辑_周春伦 图片由钱应龙提供

High Technology High School，简称High Tech High或HTH，17年前成立于美国加州圣地亚哥，属于美国的“特许学校”，由州政府拨付教学经费，公司负责经营。这所学校的成立是美国教育改革的一次大胆尝试，它抛弃了加州的课程标准、以考试为目的的分学科教学体系、以教师讲授为主的教学方式，彻底采用项目式跨学科学习：学生们每天忙碌于一些自主选择的实际项目，或者为了一年一度的大型展览废寝忘食。

两年以前，一部被命名为“Most Likely to Succeed”（字面翻译为 《极有可能成功》）的教育纪录片完成拍摄，讲述的正是这所创新型学校的发展历程，以及真实记录该学校学生如何在一个个具体的项目之中进行个性化学习、找回自信、获得成长的故事。该影片在美国上千所学校巡回放映，掀起了不小的波澜。

至今，这所当初备受争议的学校，已经发展为一所十三年一贯制的连锁学校（成功复制了13所）。更值得一提的是，HTH目前已拥有自己的师范研究生院——全美国唯一一所开办在中小学里的师范学院——专门为项目式跨学科学习培养优秀教师。

教室更像工厂车间，有各种工具设备，并随处可见适合学生们合作或讨论的桌椅

创新：忽视一些理所应当的公理

我叫Laura McBain，在HTH学校工作了12年，我是一位教师，也是教育领导力学院院长、教育研究生院负责人。

说到教育创新，在美国，第一次创新是“一间教室的学校”；19世纪另一次创新，美国政府成立了十人委员会，规定学校要教授的课程，如生物、英语、数学等需要标准化的课程。同时对学生进行划分，分为进入高校的研究型人才，还有实践型和技术型人才；第三次创新是20世纪50到70年代，美国结束了公立学校的种族隔离，不管学生肤色如何、来自哪里，他们都享有接受免费的、公平的教育的权利。这是美国教育形态的大致演变……

所有这些创新和颠覆可能还缺了什么，那就是杜威所说：我们不是通过经历学习，而是通过对经历进行反思来学习。过去这些年，我们认识到，如果你仅仅把教育固定在某些方式或工具上，就很可能会忽视或误估学生对学习的参与度。

颠覆式创新，需要忽视一些大家认为是理所应当的公理。爱因斯坦曾说，发现相对论其实并不难，我所做的只是忽视了几个基本公理而已。

在HTH中学，我们也秉承这样的理念。

我们主动忽视了这样一些公理：第一，学校教育和外部世界是隔离的；第二，通过观察学生的能力，将学生进行分离；第三，手与脑的分离，及不同学科的分离。这些都是我们忽视的东西。除此之外，对教育者、老师也不应该进行分离，应该在职业发展中一边学习一边教学，教学相长。

我们的基本原则是：平等、个性化、合作式设计、真实情境。我们崇尚个性化，相信每个学生都有自己的热情、智慧和选择的自由；真实的情境，我们要求学生所创造的产品要满足真实世界的需求；我们没有固定的教材和课程大纲，都是学生与当地社区协作来制定课程。

美国High Tech High教育领导力学院院长Laura McBain

HTH校园是在原来的军事基地上建起来的，我们把这些建筑改装成校舍，改造成充满灵活性和柔性的空间，让学生有机会不断去学习。最重要的一点，我们有专门的空间展示学生作品，因为这些作品反映了他们的思考和声音。

我们目前得到的结果是良好的：学生100%达到了加州大学A-G高中课程标准；85%以上学生进入大学；38%的毕业生获得STEM学位；95%的学生参加SAT考试。这些都远高于本州和国家平均水平。

我们是一所创新学校，但同时也让学生能够做好准备，进入体制内大学。所以一方面是创新，另一方面又要保障学生能顺利进入现在的教育体系。

颠覆学生和老师的思维方式

我们的创新其实就是要不断颠覆学生和老师的思维模式。

我的朋友曾说，如果一个学生经历过卓越的时刻，也就是说他完成了一个他之前自认为不可能完成的工作，他的一生将会彻底改变。我记得一个叫奥斯汀的学生画的蝴蝶，他是爱德华州一名二年级学生。这只蝴蝶他画了6稿，在这个过程中，他对自己有了全新认识，认为自己可以成为一名艺术家。

科技课程也一样，比如做一个齿轮，做齿轮比画蝴蝶花费的时间更长，但是原理一样——让学生有机会进行自我探索。也有一些非常复杂的项目，比如摄影，在这个项目中，让学生通过图片找出圣地亚哥一些固定地标，可以看到，图片中银行所在地是和当地经济情况密切相关的。这个项目是学生协作完成的，而且要求他们提出之前大家都没提出或想过的问题，比如社会公平。这也颠覆了人们对金融机构如何在圣地亚哥进行服务的观念……

除此之外，还有其他很多项目，比如做一个艺术展关怀老兵等。这些项目不仅改变了艺术展的观众，同时也改变了参与其中的学生，锻炼了他们的观察能力、研究能力、创造能力，以及最终展示的能力。最终，我们希望能够改变学生的思维方式，让他们明确地知道自己想成为什么样的人。

HTH整个学校几乎没有从外面买来的装饰品，所有空间都用来展示学生的作品

我们不仅仅改变学生，还要改变成人，改变我们的教师。

第一步要强化自己的优势。在每个项目中，我们首先会问学生哪个部分进展顺利，而不是一上来就说哪里出了问题。如果老师期待学生能完成一个项目，老师就必须自己能完成这个项目，因为在做的过程才会有所体会。

但是，光有经历是不够的，要想真正实现颠覆和创新，你必须要探究这个项目背后的意义，思考为什么有些部分成功了有些却没有，哪些地方值得改进，还有没有其他方法。另一点很重要的是你需要和其他人协作。

在HTH中学，学生和老师都有很强的归属感，因为我们是小班授课，而且和周围社区有紧密联系，这让学生充分体会到自己所做的工作对学校和社区是有意义的。而且，我们会创造更多机会让他们有更强的归属感，比如学生主办的会议、咨询活动和学习成果展示等，让他们体验到相互学习和帮助的过程，不断挑战自我，不断提升自我认识。

我们相信，要摒弃思维定势，你就必须要着手去做，开展一些项目。当然不可能是完美的，可能会有曲折，但只要动手去做，就能持续改进。

我们如何做项目式学习

我想请大家回想一下，在你们做学生的时候，对你最有影响、最重要的学习经历；请你回想一下，在那个时刻，有什么人，你做了什么，为什么你到今天还记得那个时刻。

这个问题就是我们设计项目的基础和起点。

项目式学习有六个“A”：第一个“A”是Academic Rigor，这是一个学科的内容，里边是你学到的内容，并且把它分享出去；第二个“A”是真实性（Authenticity），我们的问题，或者说我们的项目是不是与世界真实相关。如果这个问题已经在搜索引擎中存在了，它可能就不是一个好问题；第三是应用型学习（Applied Learning），我们希望学生能够应用所学知识去创造一个之前没有存在于世上的东西；第四个是积极地探索（Acitve Exploration）,我们要走出课堂，到真实世界中去，去观察、去访谈、去参观，到社区中去积极地探索；第五个是和成人世界的联系（Adult Connections）：教师不应该是学生唯一与之有关的一个成人，我们希望学生能够走出教室，和成人世界建立联系；最后一个元素是基于表现的评价（Assessment Practices）：学生的作品必须有一个真实的观众，这非常重要。

所以在学校做项目式学习时，老师们要自问这些问题：在这个项目里，探索在哪里？和成人世界的联系在哪里？应用在哪里？当然不是每一个项目都是完美的，但是我们通过这些问题来反思，让我们的项目变得更好。

教室和办公室都是透明的，被谑称为“鱼缸”（Fish Bowl），“鱼缸”内外的老师学生们都很自在，互不打扰

各个项目遵循以下步骤：

第一是项目的引入。把这个项目介绍给学生们，重要的是要让学生对项目感到非常兴奋，非常幸福，而不是给你一个任务要去完成。我们要设计各种各样的活动，让学生积极地参与；

第二是要有核心问题，即一些长久的、持续性的问题。比如什么是爱，什么是恨，什么是战争，怎么样结束贫穷。这些问题是为了启发学生们提出更多的问题；

第三是头脑风暴。我们希望学生提出尽可能多的观点和解决方案；

第四是批判性评价。让学生评价彼此的作品，这是非常关键的一步，这一步保证了作品的质量。学生评价其他学生作品时，有三个标准：第一是友好；第二是有建设性；第三是有针对性。如果只是“做得非常好”这样的评价，这很友好，但不是一个有效的评价。

第五是起草和修改。在这个过程中，学生要不断地问自己一些问题，比如做得准不准确，做得好不好，通过这样一些问题来提高自己的设计。

第六是把学生的作品向观众展示。真正的观众或者说受众，必须得是真正的用户。另外，必须要做到每一个学生的作品都要展示，而不是挑出最好的来进行展示；

在每一项目结束时，老师将引导学生回想在完成的过程中，什么做得比较好，什么方法有效，什么方法无效，如何在下一次继续改进。这些就是项目的最后一步。

所以，在最开始设计项目式学习时，就要考虑这些问题，如：学生创造了什么？学生学到的东西是什么？学生应该怎么样对学习进行反思？我们的作品受众是谁？学生的工作和作品应该怎么样被展示？当想清楚上面这些问题后，回到具体的步骤中。

其实你不知道如何开始时，可以问问学生，问学生怎么制造一个机器人能够飞到月亮上去，我相信孩子们会给你非常好的回答。

TIPS

提问：

有人说，在中国开展项目式学习不容易的原因是没有能够做项目式学习的老师，在High Tech High，您是怎么解决这个问题？

Laura McBain：

首先需要寻找的人就是具有热情、能够和他人合作、并且能够颠覆自我的一些人。这样的人其实有很多，我们只需要给他们提供一个空间来释放自己。重要的不仅仅是找到新的老师，而是给现有的老师一个机会，不是说我们给他们制造这样的机会，让他们怎么怎么样，而是给他们一个重新发现自我、发现作为教育者的自我的机会。问题并不是要如何找到会做项目式学习的老师，而是找到能够反思、能够与他人合作的老师，找到这些有激情的老师之后，我们教他们做项目式学习。