“网络+”时代的经典阅读——以《论语》为例

文_卢吉增（首都师范大学附属中学高中语文组）

“网络+”时代的经典阅读
——以《论语》为例

文_卢吉增（首都师范大学附属中学高中语文组）

在信息技术飞速发展的今天，诸多事物都插上了网络的翅膀，如果学校教育没有充分利用网络的特点，没有对传统课堂教学进行有益的拓展与补充，那将是不合时宜的。

首都师大附中一直在进行书香校园建设，将学校建成一个大型图书馆。现在，书橱、书柜、书吧遍布校园，只要你想读，书籍触手可得，实现了书籍阅读的便利化。为了更好地补益课堂教学，促成学生自主化个性化的学习，以及促进学生专题化研究型学习，首师大附中重点打造立体网络学习平台，构建和开发网络学习课程。学校实现了网络无线信号全覆盖，只要师生下载超星手机APP，或点击学校网页网络慕课教学平台，就可以实现在线学习。

超星尔雅学习平台展示

网络教学突破传统课堂

利用好网络学习，这是个重要问题。网络在线学习时间不能太长，内容要精简，针对某一个具体问题讲解不宜过长，且不能确定连贯性太强的内容。因此，我们初步确定的学习内容是超星尔雅选修课中刘强教授的《论语》导读以及《论语中的人生智慧与自我管理》这两个课程。

这两个课程，一个是对《论语》进行逐章讲解，另一个是针对某一个问题集中讲解，时间15分钟左右。我们先让学生利用纸质书籍自读，再让学生看网络讲座，然后再在课堂进行讨论，三位一体学习，收效较好。

我们利用网络平台，因材施教，将教学班级分成不同的学习小组。对于每组发放基本学习任务和针对性学习任务。如对学习能力较强的小组，我发送的学习任务是“《论语》中的礼对当今还有没有现实意义”，而对于另一组学生，我发送的学习任务是“《论语》中的礼有怎样的具体内容和作用”。学生看完视频，及时地将问题和感受反馈给老师，老师也实现了及时答疑。还有老师录制了自己擅长的《论语》内容的微型讲座，以供学生学习和选修之用；同时也促成了教师对《论语》课程的研发。

满足学生个性化学习要求

教育的以人为本，不仅体现在教师层面，在技术层面亦然。学生的学习能力、兴趣不同，因此学校提供丰富的资源，促进不同学生的多层次学习是极其必要的。

我们除了让学生看规定的《论语》讲座，还给学生提供了超星尔雅选修课中的陈怡教授的《道德经》导读、叶嘉莹先生的《人间词话》导读、李山教授的《走进周代文明》等课程作为助读学习资源。要求在一定的时间段内收看完，收看时间和顺序由学生自定。

线上学习方便快捷，资源丰富，自由灵活，反馈及时，但是不能因此而流于浅阅读。教师要引导学生，做好线上线下经典阅读的指导设计，在线下要舍得花功夫，做到深阅读。

对《论语》，应该怎样学习呢？

我们中学阶段阅读《论语》，别于研究型的专家学者。因为青少年正处于文言、文化、思想的学习成长期，因此阅读要有度有法，不求全责备。我们要打通整部书，合理取舍，吸取精华，确定为整体阅读宏观感受，专题阅读精研深入，读写结合学以致用的原则。

（1）《论语》的内容，或叙述一种客观情况，或说出一种感悟及道理，但是没有原因解释或论证。我们在学习的时候切不可把二者混为一谈，否则聚讼太多。

因为它是文言的，记录的内容也是古人往事，所以读古不是复古，要读出里面的要义精神，而不是照单吸收里面的所谓复古的言辞行为方式。应有“我思古人，实获我心”师法其精神内涵的态度。读经看史不限于古人之见识，但要了解中华文明的起源和演变。哲人著书立说前，经历了追求真理的艰难探索过程，总结了丰富的经验，经历的实践的检验。世易时移，社会发展，有些观点已经过时，但回归当时时代，其观点具有前瞻性、开创性，引领中华文明的发展。

因为它是格言式的结论，没有分析论证，每一则似乎都在讲一个结论式的道理，因此读《论语》需要逻辑支持与生活事例的演绎证明。

因为它是语录体的，所以准确理解内容要尽量还原人物对话时的情景。需要知人论世，加上背景及人物对话的集体情境，对接现实生活，从现实出发，寻找经典和现实的连接点。如此才能较为准确地理解《论语》要义，否则将不会有真正的精神成长，甚至成为你思想过时的累赘。

（2）在语言层面，首先要准确理解语句。可以将《论语》学习与课内文言文的学习彼此打通，相互印证。也可以借助成语学《论语》，成语中字词意义是相对稳定的，因此对理解《论语》的语句有极大帮助。

在文学、文化、思想层面，辩证学习、读写结合、学以致用。可以将《论语》相关条目作为作文题目、论点或论据，既可以正用，同意《论语》的思想主张，也可以反用，用“拿来主义”的方式为我所用，有自己的见解主张。如此，文章既有文化内涵，又有思想深度。这对《论语》的研读大有裨益，因为用是最好的学习。

（3）整本书阅读、专题阅读相结合。

第一种方式，运用学习表格。

因为《论语》论述相对分散的特点，采取整体阅读、专题学习的方式，对相关内容的认识更易于全面准确深入地把握。因此，我们设计了“《论语》学习表”，促成学生的整本书阅读和专题精研能力。

第二种方式，根据内容组元。《论语》专题学习，可以参考如下组元方式。

内容层面、思想层面、文化层面、生活层面、语言层面——语言、文字、修辞、句式以及综合层面。如：

生活层面组元，可以确定为“《论语》中的教学方法及对当代教学的启示”；

综合层面组元，可以有“《论语》中关于《诗经》的论述”， 这是集语言、文学、文化、思想的综合层面的专题学习。

当然，《论语》学习还有其他方式，但不论什么方式，学《论语》学的是其精神要义。阅读中华优秀经典，恰如程颐所言“读之愈久，愈觉气味深长”，朱子言“《 论语 》愈看愈见滋味出”，这话实在精妙！但是，运用好现代化的教学手段，为教师教学和学生学习助力，这是另一件极其有重要意义的事情，在这方面，我们一直走在开拓探索的路上。