机投：“下水学游泳”

本刊记者_周春伦 图片由学校提供

机投：“下水学游泳”

本刊记者_周春伦 图片由学校提供

周琳：我的摊位我做主

成都市机投小学，校长金艳在第一届“阿福童悦读研讨会”上讲话时说：财商素养是什么？它绝不单单是学会理财，而是独立思考、独立判断和自我选择的能力，是主动规划自己的未来、最大限度利用资源的能力，财商教育的最终落脚点是儿童综合素质的提升。

该校老师罗娟，是第一个将财商的理念与方法运用到班级管理中的班主任，她这样形容财商教育：它就像一粒石头丢进水里，荡起了波澜，这个波澜就这样一层层漾开去。

我的学习我做主

机投小学是成都市第一所引入阿福童财商教育理念的学校。

2011年，阿福童在国内刚刚起步，五大主题课程体系以及相应的教材、活动、体验馆等均未成熟，校长金艳却一眼看到了它的价值。

当时的三年级班主任罗娟，第一个将阿福童财商管理方法运用到班级中。她首先在班上制定了“日常操行币制度”。“操行币”即班币，由班里的孩子共同设计。孩子们挣班币的行为，有一个美好的名字，叫做“储蓄良好行为”，对应的是学习生活中的三大方面内容：“课堂表现”“作业情况”和“德育操行”。以“班币”替代传统的计分制评价，它对学生的吸引力远远超过没有温度的分数。班币可以兑换直接的物质性奖励，比如：换取小礼物，或者“心愿卡”，心愿卡的内容包括：一次上台展示的机会、参加兴趣课程、减免一次作业，等等。

孩子们自己设计的宣传海报

我是厨神，大家都来买哦!

罗娟发现，自从班币开始流通，孩子们的兴致一下子被调动起来。班级的各项事务都设立岗位，按岗位发“工资”。如此一来，孩子们自发报名竞选班干部，积极准备竞选演讲。但是，挣班币又不单纯是个人行为，班币以小组的形式发放，也就是说，小组里每一位成员的表现都将对最后的结果产生影响，这就要求小组成员之间相互督促，共同努力。

除了常规的班级操行评比，班级里的很多事都可以用“悬赏”的方式来解决，所谓“重赏之下必有勇夫”，比如“班级交易日”活动策划方案，就是罗娟用100元悬赏募来的。班级交易日活动的出现，却跟一次“违规”有关：一个在教室吃零食的孩子被扣了班币。这件事让罗娟产生了思考，吃，是孩子的天性，既然如此，何不以“吃”为主题办一次班级活动，让孩子们大胆地吃一次。

因此，第一次班级交易日活动类似“美食嘉年华”，摊位上卖的都是孩子与家长共同制作的各类小吃，孩子们用平日挣得的班币“购买”心仪的美食。值得一提的是，活动开办之前的各项准备活动：方案设计、会场布置、宣传海报制作等，都由孩子们一手完成。

逐渐地，班级交易日活动有了更多的内容，比如，有爱好手工的孩子将自己的作品拿来拍卖。因活动带来的契机，这个孩子成为罗娟班里的传奇，在毕业三年之后的今天，她的故事还不时被老师们提起。

女孩名叫周琳，生得一双巧手，热爱画画和手工。河边的石头，她捡来作画；喝过的酸奶瓶、啤酒瓶，她用麻绳、布条做成花瓶、装饰品——任何不起眼的物品经由她的手，都变成了惹人爱的工艺品，十分抢手。时不时地，罗娟也用班币将她的作品买入，作为奖品发放给被奖励的孩子。

得益于此，周琳将最初的兴趣，发展为爱好、特长，并一直持续下去。后来，在老师的支持下，她在学校成立了自己的创意工作室，带其他有兴趣的孩子一起做手工。在学习之余，她还在淘宝上开了网店，出售自己的手工作品，生意做得有声有色。不少老师也受她影响，爱上了手工。

我的摊位我做主

金艳校长最欣赏周琳的座右铭：世界上没有废品，只有放错了地方的金子。这句话，其实也是机投小学秉承的对待孩子的态度。

机投小学属于城郊小学，进城务工、拆迁补偿家庭占很大比重，大部分孩子95%的受教育机会和资源都来自学校，这一特殊性也促使机投小学在教育改革探索、教育资源的选择上更加积极和开放：除了丰富的社团课程（50多个社团）、实践课程，学校从三年级开始尝试平板教学，引入英语绘本教学，亦是新教育实验学校。阿福童财商教育便是诸多教育尝试的一种。

再回到周琳的案例，在六年级毕业时，她做了一件超越同龄人也超出老师家长意料的事情——主动放弃传统意义上的名校就读机会，而选择了一所相对较弱却让她心仪的中学，她认为自己在这里可以得到更好的、多方面的发展。

这正是金艳所看重的，用具有丰富性、多样性、选择性的校园生活，让孩子在无数的尝试和选择中一步步认识和发展自我、独立思考并学会选择，最终成为“最想成为的那个自己”。

从2012年开始，机投小学逐步将罗娟的阿福童班级管理经验推广到全校。尽管如此，每个班根据自身差异呈现出了不同的特点，可谓“八仙过海，各显神通”。

“班级交易日”则发展为全校性质的活动——“阿福童嘉年华”。第一届“阿福童嘉年华”在2012年举办。为了方便管理，学校成立了花儿银行，发行了校币，孩子们手里的班币可以等价兑换为校币，在“阿福童嘉年华”上使用。

“阿福童嘉年华”也很自然地与社团课程结合在一起，孩子们将在社团课程中制作的手工作品等，拿到嘉年华上摆卖。一场大规模的校级活动，从始至终都由孩子们自发组织完成：摊位的划分、商品成本的估算和定价、活动宣传、活动过程中的分工合作等等。

第一次活动结束，孩子们发现了不少问题，比如，他们提出舞台两旁的摊位最容易引人注意，因此人流量最大，而操场角落的摊位因位置偏僻最为冷清。怎样解决摊位划分存在不够公平的问题呢？孩子们自己想出了办法——用竞价拍卖的方式分配摊位——想要得到好位置，自然要付出相应的代价。因此，在第二届“阿福童嘉年华”时，舞台两旁的摊位，以5块钱起拍，最终竟以80元的高价被其中一个小组拿下。

除了“阿福童嘉年华”，学校逐步给学生创设了更多的平台：“花儿邮局”“花儿影院”“花儿超市”，与“花儿银行”合称为“花儿创意创业公司”，均交由孩子自己经营管理。

金艳有一个观点：很多道理，与其硬生生地说教，不如给学生创设一个实践的空间和环境，让他们自己在体验和试错中主动习得。比方说：如何让孩子建立“价格高低”与“物品多少”的概念，以及厘清两者的关系？那就给他10块钱，告诉他要用这10块钱买尽可能多的东西——他将在超市里的多次比较、拿起、放下中学会。

机投小学阿福童嘉年华结束后，全校共捐款3000余元给西昌新云小学

争先恐后淘宝贝

十字绣社团作品展示

赠人玫瑰，手留余香：由关注自己到关注他人

我的红包我做主

与阿福童成都片区负责人卞淑美老师见面，我们首先玩了一个回合的游戏“魔法兔子”，类似家喻户晓的“大富翁”，是配合阿福童财商课程研发的一款面向家庭的亲子游戏。

从获胜的条件可以看出它的导向：玩家需要集齐医疗卡、技能卡、爱心卡、管理卡以及一定额度的资金。而走向胜利的第一步恰恰是对手中有限的起始资金的分配——投资买兔子、还是存银行？或是什么也不做、等待时机？任何一种投资都存在风险，收益大，风险自然也更高，考验玩家的规划、判断和取舍能力。

而机投小学在现实中考验孩子们的规划、判断和取舍。在“阿福童嘉年华”活动上，不少孩子挣到了“第一桶金”。对这“第一桶金”，要如何分配呢？老师们发现：刚开始，孩子们首先想到的是“我想要什么”，买的通常是零食、玩具、学习用品；再后来，孩子们开始关注“我可以给家人买点什么”，于是，有人给奶奶买了手套，有人给爷爷买了拐杖；再往后，有孩子自愿将钱捐出来，帮助与机投小学结对的西昌新云小学的小伙伴。孩子们的眼里开始有他人了！这让金艳十分感动。

机投小学的财商素养培养也逐步从学校走进家庭。

寒假之前，罗娟召集所有家长开了一场特别的家长会。她与每位家长签下一份“我的红包我做主”的协议，家长承诺将来年的压岁钱交给孩子自己支配，白纸黑字还按了手印。

春节期间，孩子和爸妈共同制定出红包投资方案，并制作了“小富翁存折”，将每一笔红包的收入和支出详细入账。这些投资方案里，有存银行的，有买纪念币和邮票的，有投资自我发展的，更有孩子在春节期间发现了商机，做起了小本买卖。

寒假结束之后回到学校，罗娟和孩子们一起对照着存折来分析每一笔入账和出账：哪些是计划中的支出，哪些是意外支出，而这些支出中，哪些是必要的，哪些又是不必要的。如此一来，相较于以前“家长担心孩子乱花钱而将钱死死控制在自己手里”的压岁钱处理方式，孩子们在收支的过程中，建立了“理财”的概念（只有在“理”的过程中，才能真正建立“理财”的概念），可以说是用“小代价的试错”来预防未来“大代价的试错”。

7年时间，阿福童项目本身经历了非常大的发展。阿福童财商教育理念在机投小学的应用也日益成熟，班级里形成了良好的管理和评价制度，每年的“阿福童嘉年华”活动愈加盛大，各类活动也层出穷不穷。它确实像一粒石子在水里翻起的涟漪，层层铺开去了。

它的影响是方方面面的。孩子们一改往日的懵懂，更加成熟有规划，更主动大胆，更自信，在金艳看来，这才是最大的变化。她说，“阿福童实验为师生打开了另一扇窗，孩子们获得了一种全新的成长方式。”