综合大学声乐教学中课程设置现状

【摘要】文章在对综合大学声乐课程设置的特点和设置过程进行探究的基础上，结合综合大学声乐课程设置的可行性，对大学声乐教学课程设置的启示进行了总结。

【关键词】综合大学；声乐教学；课程设置

【中图分类号】G406 【文献标识码】A

随着我国教育事业的不断发展，声乐艺术事业在声乐教学内容、课程设置等方面已经取得了一定程度的突破。综合大学声乐教学与专业及艺术院校的人才培养计划之前的差距来看，二者之间在人才培养计划方面存在着一定的差异性。生源录取标准和教学资源的差异性成为了二者之间的差异性的一种表现。对综合大学声乐教学中的课程设置问题的探究，可以为我国综合大学声乐教学事业的发展提供一定的参考。

一、综合大学声乐课程设置的特点

（一） 是否有课程标准为指导

课程标准对声乐教学工作的开展有着积极的促进作用。从综合大学音乐教育专业声乐教学的现状来看，综合大学自身的声乐课程教学标准和基础教育领域的教师专业素质要求可以被看作是声乐课程课程标准的主要表现。

（二） 课程突出专业特色，课程内容广泛

“开放式”办学模式的构建，对综合大学声乐教学的发展起到了积极的促进作用。一些先进的办学理念、科学的教学方法和校际多边交流活动的开展，已经对声乐教学水平的提升起到了积极的促进作用[1]。歌剧欣赏课程以及歌剧片段演唱课程的引进，对声乐课程教学专业特色的强化起到了一定的促进作用。民族类歌曲在声乐课程上的应用也让这一课程表现出了课程内容广泛的特点。

（三） 注重教学实践，理论课程与实践课程相结合

由于综合性大学的声乐教学是为中小学音乐教学提供人才支持的重要因素，因此理论课程与实践课程之间的有机结合就成为了我国综合大学声乐教学的主要特点。学生教育实习管理工作的开展是对声乐教学的教学实践进行关注的一种有效方式，很多综合大学都采用了校内模拟实习和校外学校实习相结合的教学实践模式[2]。

二、综合大学声乐课程设置的现状

（一）课程标准

声乐课程是综合大学音乐学专业中的一个重要教学内容。对于大多数的综合大学而言，音乐学专业是师范类专业的重要组成部分。因而，声乐课程的课程标准是师范教育为基点所建构起来的。从基础教育阶段的音乐教学发展情况来看，《全日制义务教育音乐课程标准》的出台，对综合大学的声乐教学工作提出了一些较为严格的要求[3]。

（二）课程结构

声乐课程的课程结构设置需要与学校的整体教学计划相契合。综合大学的声乐专业是对学生的职业素养和职业技能进行培训的一个重要过程，因而从这一专业的课程结构来看，除了声乐专业课程以外，教育基础理论知识课程也成为了综合大学声乐教育课程中不可缺少的内容。在对声乐课程与其他专业课程进行对比分析以后，我们可以发现，这一课程在技能型、活动性和实践性等多个领域所表现出来的专业特征也是其他专业所无法比拟的。因此在课程结构的设计过程中，教师需要从学生的专业特长和个性特点等多个方面入手，对课堂教学进行优化。

（三）课程内容

为促进声乐延长专业的学生的全面发展，在这一专业的课程设置过程中，高等院校会设置专业必修课程、专业基础课程、基础理论课程和公共文化课程四大部分。下面表格中所展示的内容就是声乐专业所设置的主要课程。

三、综合大学声乐课程设置的可行性分析

（一）国家、地方与学校多级课程管理有机结合

教学观念陈旧、教学方法简单和教学手段落后的问题是我国高等院校新时期音乐教学暴露出来的主要问题。从国家相关的法律法规来看，前文中提到的《全日制义务教育音乐课程标准》对音乐教师的专业能力提出了严格的要求[4]。一些地方性法规的出台也对高等院校音乐教育工作的开展提出了明确的要求，这种建立在国家、地方与学校三级机制基础上的课程管理体系的出台，可以让综合大学的声乐课程设置表现出规范化的特点。

（二） 资格证书与教师专业化要求的影響

教师的专业化要求是社会发展的产物，随着我国社会的不断发展，人们自身收入和生活水平的提升，已经开始让精神消费问题成为了人们所关注的一个重要问题。从我国的社会现状来看，音乐文化消费已经在人们的娱乐消费中占据了相当大的比重。在人们文化消费品味不断提升的情况下，人们对专业知识学习兴趣的提升对教师的专业化水平提出了严格要求，资格证书制度的确立也为音乐骄傲是队伍建设工作的提供了一定的准入条件，声乐课程的设置就成为了顺应社会发展趋势的一种表现。

（三） 培养目标的影响

学生培养目标是声乐课程设置的一个主要影响因素。对于一般的综合大学而言，音乐教育师范专业的一个重要分支，也就是说，综合大学的声乐课程教学是以基础教育为立足点和出发点的，这样，在声乐课程的设置过程中，以声乐基础课程唯依托，帮助学生培养正确的歌唱状态，让学生对科学的发生手法和相关的基础理论知识进行讲解，就成为了声乐课程设置的一大主要目标。

四、启示与借鉴

（一）课程内容要更注重实用性

对课程内容的实用性的强化，可以让综合大学的声乐教学工作的实效性得到充分发挥。声乐教学法课程的设置，就是对课程内容的实用性进行优化的一种表现。从这一课程的内容来看，它主要由心理教学法、示范教学法和语言教学法等多个部分的内容组成，这一课程的设置可以让声乐专业毕业生在进入教学岗位以后更好地适应新课改背景下中小学音乐教学所表现出来的新特点。

（二） 适当调整课程结构，激发学生的学习兴趣

课程结构的调整，是对学生的综合音乐素质进行提升的一种有效方式[5]。对音乐教学理论教学内容的强化，就是对课程结构进行优化的一种表现。生理可持续很教学内容的引进，对学生声乐演唱技巧的优化有着一定的促进作用，声乐心理学课程也可以让学生的心理素质得到有效提升。

（三） 强化实践性课程，培养学生的实践能力

从声乐教学的现状来看，教师在课程改革工作中需要把艺术实践看作是声乐教学中的一个重要内容。一些综合大学的声乐教学是与音乐师范专业中的一个重要的教学内容。这样，在声乐教学实践性课程的开展过程中，学校需要对与音乐教学有关的教师技能培训课程进行优化。一些活动性课程的设计，也是对学生的实践能力进行提升的一种有效方式。学校也可以将周边区域的一些旅游景点设定为艺术实践基地，进而通过组织学生进行小范围演出的方式，对学生的实践能力进行强化。

五、结语

综合大学声乐教育的教学质量对我国整体的音乐素质有着较为重要的影响。在对课程内容的实用性进行优化的基础上，对学生的实践能力和学习兴趣进行培养，可以让综合大学的声乐教学得到进一步的完善。

参考文献

[1]辛兆义.大连大学音乐教育专业声乐教学改革与思考[D].长春：东北师范大学，2009.

[2]姚丽君.有关声乐教学改革与创新的几个问题[J].音乐时空，2015（15）：82-83.

[3]王荣.综合型大学声乐课程推广愿景（上）——声乐专业的“教”“学”现状[J].赤子（上中旬），2015（16）：55.

[4]范菲.大学声乐教学中的创新教育[J].戏剧之家，2015（21）：186.

[5]邱昌杰.试论大学声乐教学的特点及其合理性[J].音乐时空，2013（06）：122.

作者简介：朴玉敏，吉林，硕士，研究方向：声乐演唱与教学研究。

基金项目：本文系吉林大学哲学社会科学研究藝术学专项项目：综合大学声乐教学的课程设置研究（项目批准号：2015QY050）。