课堂讨论法在初中物理教学中的应用

石雪娇

摘要：初中物理学习不仅能培养学生科学思维的习惯和逻辑思维的能力，也能为学生未来的物理学习打下坚实的基础，因此，提升初中物理教学方法具有重要意义。基于此，本文就课堂讨论法在初中物理教学中的应用进行深入探究，通过分析当前初中物理课堂应用课堂讨论法时存在的问题，提出一些切实有效的策略，帮助教师更准确地掌握课堂讨论法的精髓。

关键词：课堂讨论法；初中物理；课堂环境

引言：

从大量的教学实践成果来看，课堂讨论法在初中教学中对于探究和解决问题有显而易见的效果。随着我国教育事业的不断改革，绝大多数初中教师在物理课堂上都对课堂讨论法有了有效的应用，虽然在教学中取得良好的效果，但也出现一些亟待解决的问题。在此背景下，对初中物理课堂上应用课堂讨论法的探究是非常有必要的。只有解决这些问题，才能保证教师充分掌握这项教学手段，达到更好的教学效果。

一、课堂讨论法在初中物理教学中的应用现状

从初中物理教学中课堂讨论法的应用现状来看，绝大多数教师都缺乏激发学生物理学习兴趣的意识，教学方法的改进只停留在表面工作，完全不符合新课程教育改革下创新意识的要求，大多数学生对物理学习缺乏兴趣，在课堂上被动地接受学习，没有学习和参与的积极性。从大量的调查数据来看，由于教师对课堂讨论法的应用水平较低，导致大多数学生都比较反感教师使用课堂讨论法这一教学手段，因为在这种学习模式下，只有少部分学生能在课前阅读教材时发现需要解决的问题，并且能带着问题进入课堂学习中，对不懂的问题进行主动提问，而且对于问题的解决也只有少数学生进行自主探究，或通过与别人合作交流的模式解决问题，绝大多数学生认为自己在课堂讨论法中无法得到实际的提升，这其中的原因主要包含以下几方面：一是学生没有问题意识，总是被动地进行学习，没有自主探究的能力，也缺乏独立思考的习惯；二是学生的学习方法单一，缺乏学习的兴趣和激情，只为了考试应付物理学习；三是学生没有创新意识，在遇到问题时习惯性得等待答案，而不去探究解决问题的新途径。这诸多因素都是促进教师在物理课堂上推动“课堂讨论法”并不断创新教学手段的动力，只有有效应用课堂讨论法，才能充分激发学生学习的兴趣，促进学生学习主动性的发挥。

二、提高课堂讨论法在初中物理课堂有效应用的策略

（一）创建和谐的课堂环境

应用课堂讨论法这一教学手段，首先要在课堂上营造轻松和谐的氛围。课堂讨论法要求老师尊重学生的主体地位，对每个学生的发言权都予以保护，激发每个学生的参与性。除此以外，学生和学生之间也应该相互尊重，遇到不同的观点时要相互倾听，理性辩论，共同成长。以江苏某初中物理课堂为例，该教师在课堂上应用课堂讨论法时，对学生的发言表示热情的倾听，让学生充分感受到发言时的存在感，从而在讨论和发言中放松身心，更有效地激发思维，营造一个轻松愉快的课堂氛围。该教师在学生发言中一直利用眼神和言语对学生进行激励，当学生的发言出现错误时，教师并没有进行指责，而是鼓励其他学生找出发言中的问题，并展开辩论，在互相发言中促进各自观点的完整性[1]。

（二）激发学生参与讨论的积极性

传统教育模式下，教师往往采用“填鸭式”教学方法，对知识点进行灌输式的教学。这种模式下的教学使学生的问题意识比较薄弱，因此在物理学习中常常缺乏探究的能力，在讨论中也没有自己的见解，导致对课堂的参与度不高。应用课堂讨论法可以充分激发学生对课堂的参与度，让学生在课堂中找到自己的位置，从而更有效地进行学习。教师在物理教学中要注重激发学生寻找问题、发现问题和思考问题的能力。初中学生的学习热情取决于教师的教学方法，因此教师应该及时调整手段，帮助学生更有效地学习。以江西某初中物理教师为例，该教师在应用课堂教学法时，利用教材创设出适合学生的教学情境，组织一些学生感兴趣的话题进行讨论，鼓励学生对教材外的知识和实验方法进行探索，通过小组合作的手段进行讨论学习。

（三）合理分组，科学合作

在课堂讨论法中，由于学生观点不同常常会产生一些较为激烈的辩论，有些学生对自己的观点比較自信导致对他人的观点不予采纳，有些学生由于学习成绩较差，因此在课堂讨论中的参与度较弱。这些问题要求教师对学生进行合理的分组，并对组内的分工进行明确的布置。以山东某初中课堂为例，教师根据学生的不同特点分别将学生分成4～6人一组，并选出组长进行有效管理。在小组内部进行合理的分工合作，已达到互相补充、互相激励的作用。在小组外部与其他小组展开良性竞争，并在每节课堂辩论中都評选出观点最新颖、方式最有效的优秀小组进行表彰。

（四）及时反馈讨论结果

课堂讨论法注重的不仅是讨论的过程，更是讨论的结果，只有对课堂上讨论的结果进行及时的反馈，才能达到这一教育手段下最佳的教学效果。以山西某初中为例，该校物理教师在每次课堂讨论后都会对学生的思维能力、表达能力、团队合作能力作出评价，并对讨论的结果进行总结和评判，最终结合多种观点，形成最佳结论。通过评比这一形式，学生也在讨论中不断自觉提升自己的各项能力，从而增加了学习的动力[2]。

结论：

综上所述，针对课堂教学法在初中物理教学中应用的探究是非常必要的。本文针对初中物理在课堂谈讨论法中存在的问题，提出一些切实有效的策略。研究可得，教师只有在物理课堂上创建和谐的课堂环境、激发学生参与讨论的积极性、对学生进行科学的分组搭配、及时反馈课堂上的谈论结果，才能帮助学生在物理课堂上更有效地学习。希望本文可以为研究课堂讨论法的相关人员提供参考。

参考文献：

[1]郭正荣.课堂讨论法在初中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2015，04：29.

[2]张大明.课堂讨论法在初中物理教学中的应用研究[J].数理化学习（教研版），2017，03：50-51.