作文教学的“体验四重奏”

肖芸茜

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0069-01

体验式教学并非近年产生的新理论新思想，而是古已有之，尤其是国外对于体验式教学思想的研究，源远流长。其教学基本思想可追溯到古希腊时期，从夸美纽斯的早期教学，到卢梭的自然主义思想，再到杜威的经验主义教学思想。

尤其难能可贵的是，体验式教学往往能借助特定教学情境，唤醒或启迪学生的智慧，激发学生的共鸣，产生表达的欲望。这就对语文最难的作文教学提供了契机。在作文教学中，我们就需要创设情境，让学生产生积极的体验，提高他们的审美能力，让他们发现美、感受美，从而创造美，这样，作文就不再是难题，作文教学也就迎刃而解。

1.作文准备重积累，在生活体验中感受生活的真美

在作文教学中，我们要激发学生的生命体验，帮助学生摄取写作的美好图景。我们总是要求学生作文要写出真情实感，但学生却常常对自己周边的人、事、景、物熟视无堵、视而不见。这就需要我们语文老师合理引导学生去读好生活这本无字书，唤醒学生审美的眼睛，激起学生对生活的热爱、对生命的体验。从习以为常中发掘有价值的东西，感悟真情，从司空见惯里获得珍贵的事物，发现美好。

作文与生活是什么关系？叶圣陶先生说："生活就如泉涌，文章犹如溪水，全源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，就是生活的本身。"也就是说，生活是作文的源泉，作文也是生活。作文指导如果能唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。发掘同学们的生活和思想的源泉，使同学们写出自己印象最深的、体会最深的事情，而不是按一般套路去刻意虚构故事，这样的作文自然是有个性的，独特的，能打动人的。

2.作文教学重情景，在情感体验中启迪作文的智慧

笔者在教学实践中，曾以自己给儿子写信的亲身体验为话题，营造浓浓的亲情氛围，敞开自己的心扉，表达自己内心的真挚感情，把自己深深的感动与积极情感体验传导给学生，引起学生情感的共鸣，也激发了学生的写作兴趣。

"儿行千里母担忧，你们的母亲、父亲此刻可能在遥远的异乡，可是一样的牵挂着你们！"在此基础上，教师相机点拨、唤醒--"你们想不想也用写信的方式对自己的亲人说说自己的心理话呢？"学生急于倾泻心绪的写作冲动就呼之欲出。而教师传递的真事、真情也引导学生的表达应立足于一个"真"字。随后，教师构建了一个开放的充满生命活力的新的作文教学模式，组织学生亲自给自己的母亲、父亲写信，汇报自己的学习和生活，在想象亲人收到家信读信时的激动情景，并试着借助平时对父母观察写下父母的反应。随后由模仿父母的口吻给自己写一封回信。这样，一写一读，一看一回，四次情感体验，极大丰富了学生的情感世界，激发起其创作的欲望和激情，好文章就是这样诞生的。

3.作文点评重引导，在成功体验中激发表达的欲望

作文评改是作文教学的重要环节，要坚持正面鼓励和积极引导，要学生为主体。

评改，不是教师一个人的独角戏，而应是大家参与的舞台剧。作文教师一个人独自评改，往往是低效，甚至是无效益的。 因此，评改作文必须以学生为主体，引导学生参与，可以学生自评、小组互评、教师点评的模式。让学生首先自评，写初自己这篇作品的优点与不足。再由本小组评出本组的优秀习作，让学生来说好在哪，为什么说它好；不好的作品，不好在什么地方，为什么说它不好。最后教师点评，总结此次作文的优缺点，请学生来读全班评出的优秀习作，自己找找差距，学习一下别人文章中的亮点。

"興趣是最好的老师，鼓励是前进的动力。"教师进行作文点评，要坚持鼓励为主的原则，多肯定，多表扬，少批评，不嘲讽。在作文讲评时，即使对一些典型的毛病非指出不可，也要抱着诚恳亲切的态度。好的文章应加以表扬，并可以在全班当范文读；而对较差的文章则不应责备。否则，容易使这些学生难堪，从而失去对作文乃至对语文的兴趣。对于作文中欠缺的地方，一定要分析透，然后告诉学生改的方法。不能把作文讲评课上成批评课或笑话课。我们应该努力让学生，特别是作文差生体验到成功的快乐，使他们树立起写好作文的信心，并使这种快乐和信心转化成追求成功、写出美文的具体行动。

4.作文提升重阅读，在审美体验中理解美的真谛

古人说"文以载道"。作文就是要"载道"，要传承历史、发扬文化。但是，如果我们这样讲，学生会压力山大。

在作文教学中，我们要让学生放下"做文章"的包袱，让学生感受美、体验美、表现美，让学生觉得"文"应当"载美"。同时，再对学生进行审美教育，提高学生审美能力，把学生培养成情感丰富、具有正确审美观和高尚审美情趣的人。 这样的作文教学就上升到一个更高的层次，学生的作文也就会飞跃到一个新的高度。

当然，作文教学的同时，还要引导学生多阅读。因为写作教学和阅读是不可分割的，没有阅读，作文也就是无源之水、无本之木。同时，我们还可以通过巧妙点拨，让学生在阅读中感受美。只有在大量的阅读实践中，引导学生反复诵读、品味文章中的优美的语言片段，使他们沉浸在美的艺术境界中，提升他们的审美能力。抓住阅读这个环节，恰当地进行点拨，审美感受便会自然流向学生心田。此外，还可以鼓励学生多读、精读一些好书，就能从作品内容和形式美中学到知识，陶冶情操，激发审美情感，领会写作要诀，提高作文表达能力和审美能力。