中学语文合作学习的探究

丁亚婷

摘要：在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。在这种背景下，我们把"自主合作学习"引到我们的语文课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。

关键词：中学语文教学；合作学习

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0066-01

在新课程的语文课堂教学中，尤其是赛教课上，学生的学习方式改变的重要形式是上课时体现出的学生学习的主体性，以及合作能力和团队精神。这种学习方式能真正让学生实现资源与信息的交流整合，扩展和完善自己的认识，并能不断地提高学生学习语文的能力，这种合作学习是有价值的。

1.明确学习目标，创设合作学习情境与氛围

与传统的教学一样，合作学习模式同样需要达成一定的教学目标，合作学习模式下，需要预设学习目标，选择有价值的重点难点问题进行合作探究式学习，将原来由教师主讲的主题思想、艺术特色、语言表达、语法特点等知识点，通过组内、组间探究、交流、分享等方式，来实现教学目标之达成。

要保证合作学习的有效性，合作学习的情境创设尤为重要。多媒体等现代教育技术及媒介的广泛应用与普及，为情境创设提供了更好的物质环境。可以通过音乐、画面等元素应用于教學课件中，创设学习氛围，使学生较易进入教学情景。例如，在古文教学中，在布置课前预习题目时，可引导学生自行了解文中主要主人公的人生传奇，在课堂教学中，通过合作学习，引导学生将课前预习的主人公人生联想至一首诗词、一个歌曲，将这些相关素材加工并植入于教学课件中，既能激起学生的认同感，又是对学生的探究式合作学习成果的一种肯定。

2.在中学语文教学中，就近组合、科学管控、课外延伸

2.1就近组合。小组就近组合的合作自主学习不同于传统教学中的小组讨论和分组议论。一般情况下，教学中的小组学习活动是随机的、松散的，而小组就近组合的合作学习则是在共同学习目标下进行的有一定聚合力的自主的学习活动。因此，为达到合作学习的预期效果，使合作学习小组成为学习的共同体，教师在班级开展合作学习前，要对学生进行必要的合作学习的知识辅导和技能训练。开始实施时，教师还要示范性地与学习小组一起制定合理的、共同的合作目标，安排恰当的、明确的合作任务。合作学习小组的组长可由学生自己采用轮换制产生，使小组的每个成员都有锻炼的机会。

小组就近组合的合作自主学习的活动可以在在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。课前的小组合作学习活动可以是预习课文、查阅词典，也可以是思考问题和提出质疑等。与一般的课前预习有所不同的是，教师经常提出一些富有挑战性的学习要求。这些教学活动既能营造课前合作学习的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。

课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。教师在课堂上要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。

2.2科学管控。合作学习模式必须重视引导，以提高小组合作学习的有效性。笔者认为，依据不同的教学内容、教学目标及学生综合素质等特质，尝试选用不同层次的学生作为组内核心，对于具有挑战性的学习目标，选择值得信任组织能力强、时间把控能力强的学生作为本组的主核心，对于普通难度教学目标的合作学习，可以尝试选用中等生、甚至下等生作为组内的组织者，不求组织者成为本组学习的核心，但求锻炼其组织能力及探究能力，在提升素质能力的同时，用实际行动激励中下生，形成共同进步的长效机制。

在组内合作的基础上，各组将讨论的过程及解决的问题在组与组之间或全班范围内作交流沟通。在合作学习结束后，中学语文教师要利用组间、组内的学习达成及过程情况，进行系统的总结提高。在总结时，要尊重个体差异，并尊重学生的个人经验、感情或意见。

2.3课外延伸。语文课外学习比起课堂教学来，内容更丰富多彩，形式更灵活多样。经常性地开展语文课外活动，并鼓励学生自由合作学习，不但可以使学生的兴趣爱好、个性特长更充分地发展，还能提高学生语文素养，培养学生团结协作的精神。如学生学习了《田忌赛马》、《夜莺的歌声》等课文后，主动要求把它们改编成课本剧表演。课后每个小组的同学都能积极参与。又如学习古诗词《忆江南》《渔歌子》《游园不值》后，教师鼓励学生搜集描写春天的诗词。有的小组合作办起了手抄报，有的小组进行了诗词朗诵比赛……这些趣味性极强的语文课外活动将学生合作由课堂延至课外，大大激发了学生课外学习与积累的自觉性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望与能力。

总之，随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。在中学语文学习中，培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。