浅谈美术教学中评价的运用

张靖子

摘要：本文就新课程理念下的各种评价环节进行探讨，如何在美术教学过程中用评价的方式促进学生多元发展，利用评价优化课堂教学效果。

关键词：评价；美术教学过程；多角度

评价，是教学的重要环节，在美术亦如此。通过评价，教师不但能够对学习内容进行检测，同时还能对学生在教学过程中和作业里所透露的认知、情感进行正确的引导。中小学美术学业评价的核心功能是充分体现美术教育的多元价值，用发展的眼光进行每一个评价。在现实美术教学中，水平性评价以及选拔性评价被广泛运用，教师过于注重优秀作业的选拔，忽视了学生的个性差异，没有完全发挥评价的激励功能、改进功能，导致评价的真正意义没有完全实现。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中相对明确的指出评价的功能和含义，即“发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”由此可见，美术教学中的评价必须以学生作为评价的出发点，要关注学生个体的处境与需要，促进个体价值的实现和激发人的主体精神，用发展的眼光看待每一名学生，而不仅仅是对教学活动的有效与否进行鉴定，所以如何设计评价，是必须进行不断探讨和研究已达到最好的效果。

一、美术教学过程中的即时评价

美术教学过程中的评价能够引导学生在自己的思考中探索前进，得出自己信得过的结论，并树立学生继续探索下去的信心。对全体学生则成为启发思维的契机。在泥工课上，一位女生初步做出的泥塑雏形让人非常欣赏，表现的是一位母亲紧紧把孩子捧在胸前，作品虽然没有做完，但洋溢着浓浓的母爱。这是马上拿起作品进行评价，这件作品虽然没有完工，但她紧紧抱着孩子的动作所流露出来的浓浓情感，不亚于课本上的作品。这个评价让女生很害羞，也很兴奋。而这个评价也激起学生们七嘴八舌的议论，他们也认为这件作品中的感情通过动作表现得很棒，又讨论自己的作品怎么来通过动作来表现的更生动。整个课堂围绕泥塑课的重点开始讨论，这个即时评价引导了整个教学过程按照重难点的解决方向进行，不但被评价学生能够受益，其他学生也能够及时调整自己的方向，学习效果、效率都得到提升。

二、美术作业的多角度评价

美术教学中对作业的评价是比较重要的环节，不可忽视。美术作业比较特别，它没有统一标准答案，通过造型、色彩来表达情感的美术作业，不能以教师个人审美观点作为唯一评价标准，应通过多种方式从不同角度对美术作业的进行评价，在评价中学生能够重温教学的重难点，看到别人和自己的优缺点，进一步启发思维等作用。如果对作业评价过于单一，评价的标准仅仅是教师眼中作业的优劣，就会压制学生的想象力和创造力，挫伤一部分学生的积极性和学习兴趣。教育心理学认为：“正确的评价，适当的表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式，它可以激发学生的上进心，自尊心，集体主义感等。”所以在设置评价环节时，尽量的细化评价的标准，力求从多角度多方面进行评价。比如，要求学生进行互评，就是让每个学生都把自己的作品放在桌面上，再另外放一张白纸，分小组轮流在全班浏览，在自己认为色彩最好的作业旁边画上三角形，想法最独特的作业旁边画上圆形，在造型方面最好的作品旁边画上方形，在自己认为最有美感的作业旁边画上星星。欣赏、标识完毕，请每个学生数数自己的纸上有多少个三角形、多少方形、多少圆形，多少星星，请得到最多形状标识的同学展示自己的作业，进行自评，说一说自己在作业时是怎样想的，哪儿最得意，哪里改进会更好；其间允许其他学生发表意见，而我也会随时插入自己的看法和建议，目的是随时引导学生在正确的思路上思考，特别是要引导学生能够围绕本节课的重难点进行针对性的评价不跑题，避免出现“伪评价”局面。这样的评价具有游戏的趣味和紧张，更重要的是避免了出现以教师的审美观作为唯一评价标准的现象，更多的是让学生在评价中感悟、体会。教师也能够从这样的活动中，看到学生喜欢什么样的作品，有着什么样的内心世界，我认为这样的交流互动会更有效果。

对美术作业的批改评价，尽量淡化等级，以简短的评语为主，不去把学生的作业硬生生的分为好和不好。态度认真的作业都是好的作业，只不过由于每个学生的个体差异导致每件作品的有着不同的优缺点，而教师就应具有善于发现的眼睛，客观评价作业哪儿不错，哪儿需要注意一下会更好，或者加油等等鼓励性的评语。尊重学生的程度差异，从学生的角度去理解学生的作品，对优秀的学生逐步提高要求；对需要进步的学生更要抓住他们闪现出的优秀之处，给予鼓励，在肯定的同时要求进一步提高。每个学生在得到评价时既不会受到打击，也不能觉得无所谓，而是通过评价对自己的作品产生信心，并刺激他们的表达和创新的欲望，在作品中能够透露真实的情感和态度。在体育场馆的设计作业中，大部分学生用线条和色彩进行平面图设计和用纸雕塑的方法进行立体制作，但有两个学生使用了三个易拉罐，通过切割、弯曲、插接等手法，做出了一个似像非像的建筑物，虽然外观并不十分美观，但是选用的材料让人惊喜，这说明他善于思考，并具有冒险精神，对学习内容的进行了思考和研究，调动和运用自己的美术知识去尝试。所以评價中除了对他的作品中材料的运用进行了肯定以外，鼓励其他学生一同想想办法，如何能够更加完善这件作品。

评价不只是赞扬和批评，不能滥用溢美之词更不能全盘否定，当学生出现不足、需要改进的时候，教师必须尊重这种内在的差异，评价既要指出不足之处，还要肯定优点，应该让学生认识到自己的成功之处和需要改进的方面，激发学生的兴趣和潜能。有效的进行评价是促进学生发展的必不可少的重要手段，也是促进教师和学校发展的必要手段，教师要树立全新的评价观点，提高自身的评价素养，以此提高教学效果的全面提升、持续完善自己的教学行为。

参考文献：

[1]《有效学业评价基本技能与训练》孔凡哲 王汉岭 东北师范大学出版社

[2]《有效学业评价 美术》张君君 光明日报出版社

[3]《教学理论 课堂教学的原理、策略与研究》施良方 崔允漷 东北师范大学出版社endprint