从生活中去感悟

沈庆

作文水平是衡量学生语文能力的一个重要标志，作文教学也一直是语文教学的重中之重，许多小学教师都为作文的教学伤透了脑筋，特别是对于农村小学教师来说，作文教学更成了一大难题，为了让学生写好作文，许多教师在课前都是精心地准备，从选题到指导习作进而到讲评，都考虑的面面俱到，但就是这样往往也收效甚微，针对这种状况该如何去进行农村小学的作文课堂教学呢？只有充分利用我们农村的优越条件，让他们去细心观察身边的事物，并尝试着用书面语言写下来，才能从根本上提高他们的习作能力：

1.从农村生活中去发现写作的素材。

作文教学要注意激发学生的情感，启迪学生的悟性，学生大都能感受到身边的美丽，但却不够那么留心，甚至无动于衷，其实农村的风景优美，乡土气息浓厚，是我们在写作文是取之不尽，用之不竭的好材料，所以我们要善于引导学生去观察身边的一切，做生活的有心人，培养他们挖掘身边素材的能力，例如：农村的春天，春回大地，万物复苏，一片生机勃勃的景象，这时我们老师可以带领学生出门去寻找春天，田野里，一大片一大片的油菜花开的金黄灿烂，这时要引导学生去充分想象，可以像金黄色的地毯，也可以像仙女撒下的云帐，横铺在大地上……池塘边，柳树发出嫩绿的新芽，随风轻轻摇曳，宛如少女的纤腰，在微风中翩翩舞蹈，像一位婀娜多姿的少女，河里鱼儿自由自在地游来游去，尽情地享受着春天的美好气息，不远处一大群孩子在风中放风筝，扯着线不停地奔跑着，喊叫着，脸上洋溢着幸福与欢乐，这是一幅多么美好的春景图啊！寻找之后，再引导我们的学生去写春天的美景，就能够有话可写了，而且从他们的字里行间还能感受到春天的无限生机，和对春天的赞美之情。秋天的农村，更是我们挖掘素材的好时机，秋天的田野到處是一片丰收的景象，那一片金黄的麦穗、稻穗让我们看到了丰收的喜悦，农民们在田里辛勤地劳动着，可以让学生去体会农民们的心情，做到有话可写，还可以走进硕果累累的果园，那挂在树上的柿子、苹果就像一个个开心的胖娃娃，走进菜园我们可以看到一个个茄子咧开了笑脸，好象在乐嘻嘻地等着人们去采摘似的，这样我们让学生再去写秋天的景色，学生就会有话可写了，只要是他们亲眼看到的，亲身体验到的，他们的心中就会有说不完的话，抒不完的情。然后再让他们去写冬天、夏天，这样我们农村的孩子在写作时就是下笔如有神了。

2.观察现实生活，激发想象力

农村的生活是淳朴而又丰富多彩的，在这生活中有许多东西都是值得我们去留心观察，进而激发创作热情的，一篇好的作文是无论如何离不开生活，离不开想象的，离开现实的想象则是空洞的，我们生活在农村，就可以以“农”字为中心，利用周围得天独厚的自然条件和社会环境，教育学生热爱农村，逐步形成作文以农村生活为素材，农村特有的环境，有时创造着农村学生比城市学生更加丰富多彩的生活情趣和经历，就会不由自主地赞之于笔端了。生活中的一些小事，喂鸡养鸭也是一些好的观察对象，告诉学生事不在大小，不在乎内容，只要是自己熟悉而又真实的有意义的生活，就是在叙述享乐之美，描述出心中的激情与想象，同时也能陶冶情操，这时，学生的思维应该就是特别活跃，有感而发，作文水平也会在潜移默化中得到进一步的提高，。

3.开展实景活动激发学生想说、想写的欲望

农村的孩子们从父辈那里继承了憨厚、朴实的本性，如要写小动物，教师可提前布置学生仔细观察家里的一种动物，并知道他们从外形、生活习性、用途以及自己的心理感受、情感等几个方面进行观察，把每次观察到的结果记录下来，整理构思，想想先写什么，后写什么，由于是自己的亲自观察，付出了努力，他们在写作时就能很快地融入自己的情感，这就比突击写起来容易的多，有感情的多，他们就不会凭空臆造，内容真实具体，写作思路也会清晰，中心也会更加突出些，也更容易表达出真情实感！再如：写玩“捉迷藏”，城市的孩子如果离开学校回到家里，“鸽子笼”里实在是难摆“战场”，而农村学生却是另一番情景，天大地阔任我藏，教师可以在作文可之前，让每个村庄的学生回去自由地组织一次，地点可以不限，不要说在山坡上、树林里、稻谷场上到处都有“天然屏障”，即使回到家里，也是宽舍大院，房屋众多，藏身之处不可胜数，或卧在大床底下，或倒扣在簸箕底下……有了如此一番经历，我们农村的小学生写起作文来，又怎么能不是兴趣盎然，如鱼得水呢！

农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮，因此，作文教学时不能仅仅拘泥于课本与课堂，而要去拥抱大自然，让他们留心观察生活，从身边寻找素材，只要我们广大的农村教师在平时的作文教学时能善于引导学生去观察身边的人和事，去让我们的学生亲自体验，亲自感触，我们就会发现，农村的确是一个广阔的天地，学生写作文是有取之不尽，用之不竭的鲜活素材的。endprint