用心浇灌，静待花开

依地热司·尼亚孜

摘要：苏霍姆林斯基说过这样一句话：“我生活中最主要的东西是什么？ 是对孩子的爱。”爱学生是所有优秀班主任的精神财富。没有爱就没有教育。爱学生是教师必须具备的美德。得到老师的关爱，尤其是班主任的关爱，是每个学生最基本的心理要求。每个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，班主任要有足够的耐心和爱心学会等待，静待花开，是班主任必须具备的素养。

关键词：用心；用爱；班主任；学生

没有爱就没有教育。爱学生是教师必须具备的美德。得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求。每个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，班主任要有足够的耐心和爱心学会等待，静待花开，是班主任必须具备的素养。爱需要智慧，等待也是一种智慧，严格要求是一种智慧，教育有方更是一种智慧。只要我们有心，用心，有爱，用爱去呵护我们的学生，就会听到花开的声音。

一、用心“呵护”，增强学困生的自信心

学困生往往容易把自己同学习优良的学生比较，从而觉得自己样样不如别人，越比自信心越低。因此老师要引导学困生用自己的现在同自己的过去比，是学困生从自己的进步中获得成功的体验，以增强学困生的自信心。另外，适当地运用奖励与惩罚。奖励要与学困生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏。奖励要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅。因为对学业不良学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑等来强化。惩罚包括施加某种痛苦或厌恶的刺激和取消某种喜爱的刺激（如取消娱乐活动）。例如：班上有的学生学习比较放松，没把心思放到学习上，有的是来学校混日子，有的是为父母而学习，这样的学习动机肯定不能获得好的学习效果。因此，我从态度上动手，抓典型的学生，其中有几个很聪明但很贪玩的学生，我让其中一个当我的课代表，在班上给他树立威信，私下给他鼓劲，结果成绩有明显的进步。

二、用爱浇灌即将枯萎的花朵，使其重新绽放

我常常对我的学生们说，一个人，学习好不好没关系，但道德品质一定要好，要坐的端、行得正才能成为一个合格的人。我曾任教的班上有个学生（暂时称其为艾力同学吧）因为家庭条件很不好买不起一个心爱的笔盒，担忧禁不住诱惑，就趁课间时间偷偷拿了同桌笔盒里的钱，但恰巧被其他同学在走廊中通过窗玻璃看到了，并报告了老师。这件事另艾力同学很自卑，一度抬不起头来，学习成绩也下降了，他的世界颜色有些灰暗，这让我感到一种担忧，这样的孩子很容易走极端，也很容易剑走偏锋，所以，对这类学生的内心指导是我和我们班的其他同学共同完成的。首先，我没有告诉班上其他的学生具体发生了哪些事情，也对那些极少数知情的学生要求学会保密，要让每一个学生学会不歧视任何同学，学会包容和忍让，不抛弃、不放弃任何一位同学，所以常常可以看见有同学邀请艾力同学参与他们的活动，渐渐的，他的脸上也开始有了笑容。而我则常利用班会或集会活动给同学们讲述名人故事，故事中总会有相似的场景，那就是挫折、困难、失误，慢慢的学生们都知道成功不是上天给的，是要靠自己战胜困难、战胜挫折努力争取的；人无完人，谁都有可能犯错误，但只要正视自己的错误，勇敢面对并克服，照样是个优秀的人。在这个过程中，我就常常找机会和艾力交流，以玩笑的方式，调侃他现在正是“天将降大任于斯人也”的时候，是生活在磨练他的意志，逐渐的激发艾力对美好未来的憧憬，让他开始挺直了腰板，有了学习奋斗的目标。更明白了要行得正坐得端，不论到任何时候都要挺起胸脯做一个堂堂正正的人。我能明显的感觉到，他比以前快乐了，也能抱着感恩的心关心帮助别人了，我终于看到了花开。

三、以情入手，相互理解，铸就和谐的师生关系

良好的情感对人的发展具有积极的作用。当前，部分学生存在多种情感问题，情感教育成为一种必要的教育手段。而班主任的日常工作任务之一就是做好与学生的相互沟通，只有这样，才能达到双方相互理解的目的。互相理解了才能促使班级和谐发展，这样班级也才能朝着健康的方向发展。为学生营造良好的沟通环境的前提是班主任要改变“居高临下”的传统思想模式，做好换位思考，从学生的实际需求和期望价值去考虑问题，掌握新形势下学生的思想动态，在思想上真正的融入小学生的心理；在决策、处理问题时才能适应学生的心理特点，得到学生的认可。为此，班主任也要多关注学生在学习、生活、家庭等方面的关系、同学关系处理上受到了挫折、失败的思想情绪，在关键时刻解决他们的心理问题，多给予其劝导与安慰。在精神上多给予其鼓励，使学生都能从困难中得到解脱，真正融入到正常的学习生活当中来， 拉近彼此之间的距离，從而增进师生之间的情感。

四、用“温情融心互动”活动，静待花开

家长会是学校同家长联系的一种方式。成功的家长会可以成为教师、家长、学生三者之间的一座心桥，架起彼此间的信任，营造一种民主、平等、和谐的教育氛围。期中考试结束后的第二个周六，我开展了“温情融心互动”活动，老师、家长一对一相邻而坐，面对面的交流沟通。学生不再是被逐出教师或先放学回家，而是成为了活动的主体，参与活动的全过程。在活动的具体过程中，我当着家长、学生的面，以发展的眼光客观、全面地评价学生的表现，坚持以鼓励为主的原则，充分肯定其优点和进步；对做得不够好的地方，则引导学生对照“新三好”标准自己找出差距，作为下一阶段的奋斗目标。我班有个十分调皮的男生，他在课堂上自控能力较差，但思维敏捷、善于思考，并喜欢积极举手回答问题，表现自己。我便在家长会中当着他妈妈的面表扬他这一优点，并鼓励他要发扬优点，改正不足。慢慢的，他的不良习惯改了不少，调皮变成了积极、主动的学习，课堂上听课认真了，发言越来越精彩，成绩也逐渐提高。

把批评转化为亲和的魅力之帆，呵护孩子的自尊，给孩子以尊重，才能使孩子在人生的航程里不断调正方向，真正的从心灵深处受到感化和触动，这也是教育对爱的诠释。

一枚含苞待放的花蕾，从枝头陨落后，竟又奇迹般地绽放。听，花蕊在轻吐絮语：凭借自身积蓄的养分，实现最美的绽放。师爱无痕，它如涓涓细流，默默地润泽学生的心田；像蒙蒙春雨，有润物细无声的奇效。大爱无痕，的确，无痕方是我追求的境界，在今后的班主任生涯中，我依然会用我无痕的爱，用我的真心去浇灌每一个“花朵”，静听“花”开的声音，那将是世界上最美的声音。

参考文献：

[1]程鸿.初中班主任情感教育方法的探讨[J].新课程学习·中旬，2014（11）.

[2]李爱民.初中班主任情感教育方法的探讨[J].科技创新导报，2012，07.

[3]赵怡.人本管理下的高职院校班主任工作浅谈[J].浙江工商学院学报，2008，（06）.