依据教学过程基本规律，建立保障英语学习的长效机制

庞文芳+胡珊珊+包振觅

古语有云：欲求木之长者，必固其根本；欲求流之远者，必浚其泉源。加强学习，增强内功就是培元固本。要使学生能够学好、好学英语，就必须建立一系列学生学习的长效机制，实现学习经常化、系统化。如何建立长效的学习机制呢？笔者认为关键是要在激发学习积极性上下功夫，使之学有激情、学有热情、学有动力、学有实惠。

我们的英语教育在课程设置上，开设的大多为旨在提高英语水平的语言技能和语言知识课程，缺乏提高人文素质的课程，如哲学、历史、社会学方面等；在培养目标上，更多专注于培养掌握英语的人才，很少顾及全面人才应具备的其他素质，尤其是思维能力、创新能力、独立解决问题的能力；在授课过程中，大多数教师都是按照大纲要求，重语言知识的传授，轻其他人文知识；在教学方法上，重背诵、记忆、模仿、复述等机械脑力劳动，轻视或忽略有利于发展思维能力、鼓励独立思考的讨论活动；在学习目标上，学生往往热衷于考证过级，有目的的进行专项训练，而不是正规课程循序渐进的学习。那么按照这一方式培养出来的学生，在英语语言运用上，语法知识上往往都没有问题，但是却普遍存在知识面狭窄，文化素养差的情况。所以，我们依据教学过程基本规律、建立保障英语学习的长效机制显得尤为重要。

（一）培育理念，营造氛围，激发学生学习的内动力

在课堂教学中，教师必须有意识地让学生成为学习的主体。严济慈科学家曾经说过“要教好书，除了具备真才实学外，一要大胆，二要少而精，三要富有启发性。”講的就是教员实施启发式教学的重要性。教师为主导，学生为主体，这是课堂教学的基本原则。也就是说在教师引导下，让学生通过观察、归纳、分析，主动参与，自主学习。当学生在思维过程中遇到拦路虎时，教师进行提示指导，给学员提供一个充分的思维空间。教学的主体是学员，但同时，教员在整个教学过程中起到举足轻重的主导作用。传道，授业，解惑。将学员引向怎样的道路，教员很重要，所谓“名师出高徒”就是这个道理。

在日常生活中，自学是提高自身素质最有效、最便捷的形式。能否持之以恒地坚持自学，是对学生责任心、事业心、使命感强弱的具体检验。每个学生集体学习受教育的时间毕竟有限，学习毕竟还是靠持之以恒、坚持不懈，所以形成自觉学习的习惯是非常重要的。要打破人人一个样，人人学的东西、方法也一个样的形式，注重在平时、在自学上下功夫。

（二）创新形式，丰富内容，增强学生学习的吸引力

在我们的日常教学过程中，已有不少教师在尝试培养学生自主创新学习能力，实行教师与学生角色互换，确立以学生为主体的教学模式。而提高学生的学习兴趣又与教师所运用的教学形式有着密切关系。因此，教师在讲授过程中注重教学形式的灵活多样是培养学生学习能力的关键。

鼓励学生自主探索，合作交流。课堂上教师要充分发挥小组合作的活动功能，给学生较多的讨论探索、合作机会，让学生有更多的机会表达自己的想法，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，集思广益，协作创新，鼓励学生发表与别人不同的见解，敢干打破常规，突破思维定势。

教无定法，重在得法。但是目前许多英语教师在教法上继续沿袭单一的以讲解法与讲述法相结合为主的传统型教法。这一教学方法在实质上突出了教师的主体作用，而忽视了学员积极性的调动和对学生创新思维和创新意识能力的培养。教师应发挥主导作用，打破传统僵化固定的教学模式，根据教材内容和学生的实际情况，注重教学形式的灵活多样，以此充分调动学生的学习积极性和主观能动性，因材施教。

（三）完善机制，加强管理，增强学生学习的外驱力

不断创新学习方式，创新形式灵活学。英语教学中，如果你要求学生一味地读、背则是枯燥乏味的，都不能刺激学生的感官，应用多媒体课件声像并茂会给学生一种全新的感觉。这样形象逼真，学生的视、听觉受到强烈的刺激，单词、时态、句子就在刺激中记忆了。利用多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣的直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了他们的兴趣，调动了他们的积极性，可收到意想不到的教学效果

搞好相互学习。寸有所长，尺有所短。汉高祖说：“运筹帏幄之中，决胜千里之外，我不如张良；定国安邦，安抚百姓，供应军需，保证粮道畅通，我不如萧何；统领百万大军，战必胜，攻必克，我不如韩信。”古人尚能洞察相互学习的重要性，我们更应鼓励学生虚心学习别人长处，拓宽自己的视野，提高感悟层次，不断丰富和提高自己。

总之，培养外语能力是外语教学的最终目的。 学习要注意与实际相结合，注重与解决实际问题相结合。通过学习查找不足，及时弥补，充实完善，提高本领，最终达到学以致用的目的，灵活运用各种形式，打破枯燥、呆板、沉闷的局面，增强学习培训对学生的吸引力，防止那种不求实效、陡具形式的学习模式。努力形成自觉学习、主动学习、善于学习的良好社会风尚。学生只有通过综合素质和人文精神的培养才能成材，这也是英语教育的目标。