高职院校创新创业教育体系的研究与实践

郭稳涛，李玉民

（湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410151）

高职院校创新创业教育体系的研究与实践

郭稳涛，李玉民

（湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410151）

“大众创业、万众创新”时代背景下，各高职院校纷纷开展创新创业教育体系的研究与实践。湖南机电职业技术学院围绕“启梦、践梦、圆梦”三个环节，通过创意引导、创新训练、创业实践等教学活动的开展，完善了创新创业教育体系，切实提高了人才培养质量。

高职院校；创新创业；教育体系

Abstract:Under the background of mass entrepreneurship and innovation,colleges and universities have carried out the research and practice of innovation entrepreneurship education system in higher vocational colleges.Hunan Mechanical Electrical Polytechnic focuses on the three links of starting dream,practicing dream,and realizing dream,carries out the teaching activities of new idea guidance,innovation training and entrepreneurship practice,perfects the educational system and improves the quality of talents cultivation.

Keywords:higher vocational colleges;innovation entrepreneurship;education system

《国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》 《湖南高等职业教育创新发展行动计划（2016－2018年）实施方案》等文件的颁布，明确指出了创新创业教育是适应我国经济社会发展的战略需要，高等学校开展创新创业教育，已经上升为国家层面的重要战略举措，为“中国制造”向“中国创造”转型升级服务，同时也是加强教育教学改革，培养学生实践动手能力和创新精神的客观需要。[1]让每名学生都有人生出彩机会是我院（湖南机电职院）“机电梦”的核心价值，打造智造创客“梦工场”，通过“启梦、践梦、圆梦”三步走，培养学生创新创业素质和能力，帮助学生实现创业梦，延续发展梦，让学生在创新创业中焕发出更加夺目的青春光彩。

一、创意引导——启梦

将创新创业素质培养内容融入到专业人才培养课程体系中，以创新创业知识普及与融入“双创”素质的专业课程项目，以及“双创”文化活动的开展，来培育学生创新创业的知识和心理品质，创新意识和创业精神，开启学生的创业梦想。[2]

1．普及“双创”知识

我院在专业人才培养课程体系中单独开设创新创业教育的必修课和公选课，赋予相应的必修学分和选修学分，并适当突出其在总学分中的权重。合作开发和引进并举，目前已开发创新创业课程10门（见表1），每门课程招募主持人，并给予两万元的建设经费资助，建设好课程平台，编写好校本教材。我院的创新创业教育具有普及性、系统性，对所有学生进行创新创业教育，激发学生创新创业意识、培养创新创业品质。

表1 创新创业教育基础课程设置

2．融入专业课程

基于CDIO（Conceive构思、Design设计、Implement实现和Operate运作，缩写为CDIO）工程教育的理念，系统设计全面融入“双创”素质的专业课程内容体系。以2个递进的学年项目和1个毕业项目为核心，建设课程项目群（见图1）。各专业开发实践导向的真实学年项目，设置有一定梯度的问题和任务等课程项目100余个，通过项目引领下的探究式小组合作学习方式，训练学生创新创业意识和能力。

图1 融入创新创业素质的课程项目群

3．营造“双创”文化

把创新创业文化建设作为校园文化建设的重要内容，营造创客文化氛围，培养学生不怕失败、勇于创新、敢于创业的精神。强化“双创”宣传，充分利用网络、院报等媒体加大宣传力度，对国家、省厅创新创业新的政策进行宣传，对创新创业文化进行报道。发挥榜样的作用，充分挖掘创新创业的先进典型，激发学生的创新创业热情。设立“双创”讲坛，邀请校友、企业家来校举办多种形式的创意、创新、创业讲座。鼓励学生自发组织“双创论坛”，从场地、师资、资金等方面支持学生创新创业类社团开展丰富多彩的主题活动。搭建交流平台，面向兄弟院校、区域初高中学校、企业等，开展创客技术交流、作品展示等活动。[3]

二、创新训练——践梦

以实践活动为载体，重在创新方法和技能的训练，在制作中学习，培养创新能力，并增强学生进行创新创业实践的主动性和自觉性，以创新训练来实践梦想。

1．建设创新团队

依托“清华大学-湖南机电智造创客学院”，由清华大学指导，引进韩国创客团队，带动学院创客团队的建设。目前已经建设学生创新团队100余个，每个团队配备1～2名创新导师。学生在导师指导下，自主完成创新项目设计、条件准备和项目实施，进行小制作、小发明、小创造等创新活动。学院给予经费、专利申请等全方位的支持，创新训练成果给予创新学分奖励。[4]

2．构建竞赛体系

构建“创业知识+创业技能+创业实践”递进式竞赛体系（如图2）。其中，创业知识竞赛以“创新与创意”为赛点，创业技能竞赛以“创业计划与模拟”为赛点，创业实践竞赛以“创富与互联网+”为赛点。竞赛成果给予创新学分奖励。所有竞赛均按正式比赛规程在院系两级举办，“以赛导学、以赛诊教、以赛促学”。目前我院学生已参加国家级赛项10项以上，取得了很好的成绩。

图2 “三创”竞赛体系

三、创业实践——圆梦

加强长沙县大学生创业大厦软硬件建设。该大厦中供学院师生使用的面积达5000余平方米，以机器人技术、数字化设计技术等为重点领域。建成了“大学生智能控制技术服务区”“大学生智能制造技术服务区”“大学生发明创新开发区”三个专区，努力打造成“实训+实战+实体”的“三实”大学生创业园。支持学生从事创业实践活动，推进创业项目孵化，扶持学生发扬创业精神，实现创业梦想。[5]

1．完善服务机制

成立专门的机构，提供创新创业服务。加强对外联系、对内辅导，满足校内创新创业对资源的需求，为创新创业提供实践基地，在专利申请、成果转化等方面开展协助指导。承办创意创新产品研发或展览活动等。以制度创新为先导，健全教师、学生两个维度激励创新创业11项制度，完善培训、扶持、奖励等运行机制，学生参加创新创业活动计算学分，学生离校创业实行弹性学制可休学保留学籍。建立校园创新创业信息服务网，提供技术、法律、政策指导、创新创业培训等信息服务。

2．推进创业实践

依托大学生创业园，支持在校大学生（团队）申报的实体企业、模拟企业入驻，规模40个左右，周期1～2年。学生自主进行创业设计，制定创业计划，实施创业项目。学院聘请创业导师进行一对一全程指导，并提供创业培训、创业咨询、创业交流等“一条龙”全过程服务。

3．资助创客项目

依托学校智能创客学院，开展创客项目的征集和资助。制定《湖南机电职业技术学院创新创业实践项目管理办法》和创客项目申报评分标准，经校外专家盲审论证，每年从申报的项目中立项20个左右的创客项目，每个项目根据需要给予5000元到两万元不等的经费资助。[6]

4．孵化创业项目

建立创业基金，目前已融资500余万元，重点开展创新创业项目孵化。在创业园推行“金种子计划”，每年遴选5～7个具有较好市场前景的创业项目重点孵化，由创业园与符合入驻条件的学生（团队）签订入驻孵化协议（最长不超过三年），安排创业孵化场地，协助其入驻开业，并提供一定的资金支持。为孵化项目争取免担保、免利息创新创业贷款和税收减免等服务，力争三年成功孵化项目10个以上。

总之，创新创业教育进入了大众教育的历史时期，对高职院校人才培养质量也提出了新的要求和挑战。高职教育势必要将创新创业教育融入到各专业的人才培养模式中，推进创新创业教育的“落地生根”，完善创新创业教育体系，切实提高人才培养质量。

[1]吴苏芳.大学生创新创业教育的内涵分析与实施路径探讨[J].职教通讯,2016(29):55-57.

[2]黄兴海.高校创新创业教育实践教学机制探析[J].黑龙江高教研究,2015(11):122-124.

[3]王占仁.高校创新创业教育观念变革的整体构想[J].中国高教研究,2015(7):75-78.

[4]高桂娟,李丽红.高校创业教育实效性的评价与提升策略研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2016(2):22-29.

[5]张胜利,黄佳彦.湖南大学生创业环境的现状分析及对策研究[J].教育教学论坛,2016(46):46-47.

[6]周屹峰.新媒体视阈下高校的创新创业教育[J].青年记者,2016(32):93-94.

[责任编辑，抚顺职院：陈 辉]

Research and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education System in Higher Vocational Colleges

GUO Wen-tao,LI Yu-min
(Hunan Mechanical Electrical Polytechnic,Changsha 410151,China)

G710

A

1009—7600（2017） 08—0075—03

2017-05-26

2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目（ZJGB2016138）；2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目（ZJGB201619）

郭稳涛（1980—），男，湖北天门人，副教授，硕士；李玉民（1971—），男，湖南郴州人，副院长，教授，硕士。