基于会电专业导向的《思想道德修养与法律基础》课实践教学课程的整合研究

□庞晓燕 桑子青

（陕西青年职业学院 陕西 西安 710068）

基于会电专业导向的《思想道德修养与法律基础》课实践教学课程的整合研究

□庞晓燕 桑子青

（陕西青年职业学院 陕西 西安 710068）

思政课实践教学的完善是提高整个高职思政课教学质量的必然要求。《思想道德修养与法律基础》课又是思政课体系里重要的一门课程，本文基于专业导向的思政课实践教学改革为方向，以我院会电专业为例，将《思想道德修养与法律基础》课的实践教学加以整合，使该课程在会电专业人才培养方面更具备针对性和实效性。

专业导向；会电专业；高职思政课；内容整合

近年来，各高职院校在思政课实践教学改革方面做出了许多努力，取得一定的成就，但目前高职院校思政课实践教学如何才能更好地与大学生的专业导向紧密结合，一直是思政课实践教学改革的薄弱环节。本文认为在教学中应以专业为基本单位，对学生群体特点及专业需求进行整体性的研究，应当从各专业人才培养目标出发，使教学内容与学生的思想认识水平和接受能力相适应。笔者以会电专业为例，探讨《思想道德修养与法律基础》这门课程在实践教学（下文简称思修课实践教学）过程中如何整合，以增强思政课教学的针对性和实效性。

1 基于会电专业为导向的思修课实践教学内容整合的重要意义

1.1 实行“因材施教”，才能提高本课程的生机和活力

教育部原副部长吴启迪女士强调：“支持院校针对生源状况和工作实际需要，实行分层教学、分专业方向教学和分阶段教育。”[1]“因材施教”是我国教育思想的精华，也是我们本文的理论基础。

目前，高职院校思修课实践教学仍然存在着许多问题，例如：实践教学目标、标准界定不清，实践教学的效果无有效的评价体系，还有思修课教师在指导学生开展实践活动时，缺乏质量标准，实践教学的效果无法得到保障，实践教学同时还有缺乏持续性，系统性，资源不足，开展困难大等等问题。有部分高职院校对不同专业学生的思修课实践教学开始了一些探索，取得了一定效果，但由于种种限制，思修课实践教学还未能做到与专业实训有机结合，学生对思修课程学习的积极性还远远不够。

要实行“因材施教”，要求教师分析学生群体的特点，教师要在熟悉会计专业人才培养目标、培养模式的前提下实施“差异化”教学，有针对性的选择实践教学的内容，以提高学生的思想道德素质和职业素养，这样才能提高课程吸引力，提高本课程的生机和活力。

1.2 是高职院校培养人才目标的需要

《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高职院校要始终“坚持以培养德、智、体、美全面发展，面向生产、建设、管理、服务第一线，‘下得去、留得住、用得上’的高技能人才为根本目标”。[2]因此，“德”是高职院校人才培养的首要目标。而且各高职院校基本上也都把会计职业道德放在了会计或财务类专业人才培养目标重中之重的位置，学生职业道德的培养从某种程度上来说决定了会计专业人才培养的目标能否实现。而职业道德的培养是专业课教学与高职思政课教学共同发挥作用的结果，思政课体系中的思修课程又是大一新生第一门接触的思政课，思修课程的教学效果直接影响着大学生对大学思政课程的认知和喜爱程度，所以将思修课实践教学进行整合就变得格外重要。

2 思修课程实践教学内容整合的具体建议

据调查，目前高职思修课实践教学的主要形式有案例教学、问卷调查，看视频观后感、课堂讨论、辩论、调研、论文写作、虚拟实践等，为了提高思修课实践教学的实效性，笔者将思修课的实践教学与本院会电专业相对接，提出以下整合方案。

(详见 90 页表格)。

以本院会电专业导向推进高职思修实践教学课程的整合，实施因材施教，对于激发会电专业学生的对思修课的学习兴趣、增强思政课教学的针对性，提高思政课教学的实效性等方面具有很强的现实意义。

[1]陈秀丽.高校思想政治理论课分层教育教学研究[J].前沿，2006.

[2]高原平.针对高职院校不同专业学生思政课教学的改革思路[D].湖南大学，2011.

会电专业思修课实践教学整合前后对比

(续上表)

1004-7026（2017）19-0089-03

G641

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.19.057

注：陕西省教育厅第五批思政研究项目。