浅谈创客教育带来的新变化

太原市三桥街小学 芦俊飞

浅谈创客教育带来的新变化

太原市三桥街小学 芦俊飞

2015年9月，教育部办公厅发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，提到“有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。

李克强总理在政府工作报告提到“大众创业，万众创新”。全民创客成为未来的发展趋势，创客教育为培养创客了提供保障，最早提出创客教育概念的是温州中学的谢作如老师和北京景山学校的吴俊杰老师，他们一直在大力推动和宣传创客教育。目前许多地方正在筹建适合中小学的创客教室，制定适合不同学段中小学生学习的创客课程。

什么是创客？“创客”一词来源于英文单词“Maker”或“Hacker”，可以从狭义和广义两个层面去理解。狭义上的创客是指那些酷爱科技、热衷实践、乐于分享、努力把各种创意转变为现实的人。广义上的创客是指有创意并且能够付诸于实践进行创新的人，在今天凡是参与“大众创业，万众创新”的人都是创客。创客的共同特质是创新，实践与分享。

如何在小学阶段设置创客课程，实施创客教育，使每个学生都成为创客呢？在实践中，我们发现让学生亲自动手实践是最重要的，要鼓励学生大胆尝试、学习技术、注重美学，教师在知道过程中要主要学生个性化学习，由学生自主掌握学习进度。

教师在教学中如何帮助学生成为创客呢？我们在课程建设中是这样做的：

一、开发学生的想象力，给学生创造了更多动手实践的机会

学生天性好动，对任何事物都有强烈的好奇心，要抓住学生的这一特性开展创客教育。

例如：生活中总是会产生很多废品，其中大多都是不易降解的，这些废品就可以成为学生动手创作的材料。教师在班级组织了一场时装走秀活动，让学生将收集的废品制作成一件件独特的服装，学生想象力丰富，有的在家长的帮助下将硬纸盒做成机器人的造型，穿在身上活脱脱一个铠甲勇士，有的讲泡沫塑料做成盾牌，将编织袋做成披风，装扮起来颇有风范。

通过这样的创意设计和制作，每一学生都成了小小创客，在全校的走秀节目中，学生们感受了快乐，赢得了掌声，找到了自信，体验了创客课程带来的全新理念。

二、创客教育，是一种“看重过程大于成果”的价值理念

创客教育的意义，不仅是让学生天马行空地想象，毫无顾虑地实践，而且告诉学生，所谓成功不是学习唯一的目的，尝试和挑战本身充满乐趣，失败本身亦是财富。

我们学校教师结合学校的办学特色，将传统文化与创客课程结合起来，开设了“中国红”剪纸课程。

学生们先将剪纸的模板打印下来,再将复写纸放在模板与红色的油光纸中间，拿笔进行轮廓的勾画，之后用剪刀按照轮廓剪下来，一幅幅作品就活灵活现的跃然面前：有憨态可掬的小兔，有俏皮可爱的踢毽子小妞，有妖娆迷人的甄嬛娘娘……

从剪一张纸，到积累了一本集子，再到根据剪纸的内容创作出一个个令人遐想的故事，亦或将类似的作品合成一个主题，将它编织成一个个动人的神话。

学生将自己的作品做成美篇发在家长微信圈，互相分享着剪纸带来的快乐，这道风景也成了家长茶余饭后的谈资。

一个小小的想法，一个大胆的创意，一个坚定的实施，使得做成美篇在创客教育活动中真正实践起来，动手与动脑结合起来，课堂与课外融汇起来，即使剪的作品还比较粗糙，但是做成美篇在尝试中充满乐趣，这就是创客教育带来的财富。

如何将传承国学文化与创客教育融合在一起呢？教师在试题的选择和制定上，可谓是煞费苦心，有的题目将诗句拆分，以九宫格的形式呈现，学生不仅要诵读规定的诗文篇目，还要在答案的选择上步步为营，否则就会出现“出师未捷身先死”情况；有的将背后隐藏小故事的诗句以选择题的形式出现，学生在答题的过程中，通过教师的精彩解说，恍然大悟，原来诗人揣摩使用这个词，是如此的妙不可言。比赛中穿插这样的诗词文化解说，更为大赛增添了一抹亮丽的色彩，演绎了一场春的盛宴。

如何在赛场上，用平板电脑检测的实战能力呢？教师通过软件组卷，通过数据的生成，及时掌握选手团和擂主的答题情况，并就出现的错误答案进行分析和讲解。

赛场上擂主将挑战“选手团”（每个班的10位诗词达人）和每班一位的家长代表，比赛方式采用“以一敌百”的机制，以1名擂主对抗选手团。擂主与选手团同时答题，答对的擂主以选手团中答错的人数即“击败率”为本题积分，产生分数最高者为最终优胜者。每一个学段，最终产生一名擂主。

这种创新的赛制和评判标准，赋予选手更多的表现机会，让每个学生都能参与其中，紧张与快乐并存。在这个春天，我们与诗词激情相约，创客教育也悄然开放。

三、创客在信息化课程中大展身手

创客善于运用技术与非技术手段,通过团队协作发现问题，解构问题，寻找解决答案，并通过不断试验形成创造性作品。具有创客思维的人能将创意转化为实践，继而通过市场运作将科技成果转变为人们所需要的产品，让科技转化为生产力。在创客教育中，教师为学生提供一切可能，帮助学生实现自己的创意作品。

例如：我们开展的机器人课程，学生在教师的指导下，让机器人做仰卧起坐，还可以做散打动作，堪称“机器运动员”；制作的电梯可以在指定楼层停靠；甚至，机器人还可以进行足球赛……利用信息技术，只有想不到的，没有做不到的。

3D打印是一种以三维数字形式构造立体物理对象的快速成型技术，它的工作原理是将3D打印机与计算机连接，通过设计辅助软件进行数字建模，再将数字信息传输给打印机，利用打印机中的丝状、粉状或是液体状的材料以逐层堆叠的方式制作出产品。

我们开设的3D打印，让那些有想法的学生，在计算机上设计自己的作品，再通过打印机呈现自己的创意之作，将科技转化为生产力。

学生创客既是学习者，又是创造者、设计者、实施者。在学校开展创客教育，可以使学生从传统的“知识学习者”转变成“知识生产者”，帮助学生全面发展。

首先，在学校建立创客空间以形成良好的创客氛围。创客空间为师生们提供了开展活动、讨论交流、实践创造的场所，同时也使分类繁多的创客工具、资源有了存放的空间。创客空间不仅仅是一个物理场所，它更是创意的“温床”，思想的“宫殿”。

其次，开设创客课程，利用创客软硬件辅助学生创客的培养。借鉴STEAM课程融合模式，开展综合型创客课程，结合生活情境训练学生探索创新、解决问题的能力；在课堂上结合创客软硬件的使用，帮助学生更轻松地完成创造。

最后，开展各式各样的创客项目，让学生学有所用，充分锻炼学生的综合能力，使创客教育落到实处。

[1]祝智庭，雒亮.从创客运动到创客教育：培植众创文化[J].电化教育研究：2015（7）:5-13.

[2]Westport public library[EB/OL].[2013-06-02].http://westportlibrary.org/ser-vices/maker-space.

[3]谢作如.温州中学创新教育理念下的创客空间[J].浙江教育技术，2015（4）：15-18.

[4]Open-sourcehardware[EB/OL].[2014-12-18].http://en.wikipedia.org/wiki/Open-source_hardware.

[5][美]胡迪·利普森，梅尔芭·库曼.3D打印:从想象到现实[M].北京中信出版社，2013:17-21.

[6]宁波实验小学的小“创客”[Z].中国少儿编程网.http://www.kidscode.cn/archives/573，2014-11-13.

（责任编辑：常 青）