情景教学法在急诊科年轻护士培训中的应用

马蕾

情景教学法在急诊科年轻护士培训中的应用

马蕾

目的探讨在急诊科年轻护士培训中应用情景教学法的效果。方法选取我院急诊科86名年轻护士作为研究对象，培训时间为2015年1月—2016年12月，将其随机分组分为研究组与对照组。研究组护士采用情景教学法进行培训，对照组护士采用常规教学法进行培训，对两组护士培训前后考试成绩以及培训前后各项能力评分进行对比。结果研究组与对照组护士培训前考试成绩对比，差异无统计学意义（P＞0．05）；培训后，两组护士成绩均提高，研究组护士的成绩优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0．05）；研究组护士培训后各项能力分数均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0．05）。结论对急诊科年轻护士在培训中实施情景教学法可以显著提高护士的实操能力、综合能力。

情景教学法；急诊科；年轻护士；培训；应用

急诊是临床医疗急救工作中的重要环节，因此急诊科护理工作在急诊中是至关重要的，急诊科对护士的培训往常都采用常规教学法，但是没有起到关键性的作用[1-3]，本实验择取我院86名急诊科年轻护士进行研究，现将其报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2015年1月—2016年12月我院急诊科进行培训的86名年轻护士作为研究对象，采用随机数字的分组方式，将其分为研究组与对照组，每组各43例。研究组中，女42例、男1例，年龄19～26岁，平均年龄（22.6±3.1）岁；对照组中，女43例，年龄20～25岁，平均年龄（23.4±2.7）岁。两组年龄护士年龄、性别等一般资料对比，差异不具有统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

作者单位：江苏省溧阳市人民医院急诊科，江苏 溧阳 213300

1.2 方法

研究组：采用情景教学法进行培训，首先由护士长根据情景拟定案例供护士学习，在设定好的情景下开展培训演练。在模拟的场景中由护士扮演患者，并详细的描述相关的临床症状，另外的护士根据患者的实际情况对扮演的患者进行处理，例如：对患者进行人工呼吸、心肺复苏、心脏挤压等急救处理。护士长可以根据急救措施向护士提出问题，随之护士长根据护士在急救过程中的表现给予评分，同时护士在急救过程中的不足之处护士长要进行纠正。应用情境教学法对护士进行培训可以提高护士在实际急救中应对问题的能力和解决问题的能力。最后，护士长对参加培训的护士进行综合的评价[4-5]。

对照组：采用常规教学法进行培训，按照急诊科室历年制定的统一计划进行培训，组织代教老师讲课等。

1.3 观察指标

观察并记录两组年轻护士培训前后考试成绩、培训前后各项能力评分情况。

1.4 统计学方法

采用SPSS 19.0软件对数据进行分析处理，计量资料以（均数±标准差）表示，采用t检验；计数资料以率表示，采用χ2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护士培训前考试成绩比较

研究组护士培训前考试成绩分别为：理论考试（65.7±7.9）分，操作考试成绩（67.8±9.8）分，综合能力考试成绩（68.3±10.2）分。对照组依次为（65.3±6.9）分、（65.9±8.6）分、（70.7±13.1）分。两组急诊科年轻护士培训前的各项考试成绩进行对比，差异无统计学意义（t=0.176 4、0.674 4、0.672 1，P=0.860 8、0.503 8、0.505 3＞0.05）。

2.2 两组护士培训后考试成绩比较

研究组护士培训后考试成绩依次为（86.6±5.6）分、（87.3±3.6）分、（87.8±6.2）分。对照组依次为（76.5±6.2）分、（80.1±7.2）分、（81.3±6.9）分。两组护士在培训后考试成绩进行对比，差异具有统计学意义（t=5.610 9、4.176 8、3.252 4，P=0.000 0、0.000 2、0.002 3＜0.05）。

2.3 两组护士培训前后各项能力评分比较

护理前，研究组与对照组护士在各项能力评分对比，差异无统计学意义（P＞0.05）；培训后，研究组护士各项能力评分高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05），见表1。

3 讨论

情景教学法应用在护士的培训过程中主要目的是让护士在情景演练中锻炼操作能力，发现自身在操作过程中存在的问题，并且利用培训中良好的条件及时的进行解决，提高护士的护理技术，克服护士在急诊工作中面对紧急问题的恐惧心理[6-8]。情景教学法应用在急诊科年轻护士的培训中不仅仅能够提高护士各项综合能力，还能够增强护士面对突发情况的应对能力。本次研究显示，两组年轻护士培训前考试成绩对比（P＞0.05）；培训后，研究组年轻护士考试成绩高于对照组护士（P＜0.05）；两组护士培训前各项能力评分对比（P＞0.05）；两组护士培训后各项能力评分显著提高，且研究组高于对照组（P＜0.05）。

综上所述，采用情景教学法对急诊科年轻护士进行培训能够提高护士在急诊工作中的各项能力，提高工作效率。

表1 两组护士培训前后能力分析对比（±s，分）

表1 两组护士培训前后能力分析对比（±s，分）

情感护理 换位思考培训前 培训后 培训前 培训后研究组 43 52.7±2.53 56.8±6.07 38.2±1.86 45.6±2.97对照组 43 51.2±3.52 52.7±4.01 39.2±1.89 41.2±2.14组别n

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[3]卢琳琳，郑旭媚，祝安利，等.情景模拟法在急诊专科护士培训中的应用及效果[J].岭南急诊医学杂志，2016，21（3）：298-300．

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[5]孙艳艳，王辉坤.情景模拟教学法在急诊心肺复苏操作技能培训中的应用[J].中国现代医药杂志，2015，17（3）：99-100．

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[7]林文风.情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中的应用[J].护理实践与研究，2015，12（11）：124-125．

[8]陈莉.在对急诊科实习护士进行岗位培训中实施情景教学法的效果评价[J].当代医药论丛，2015，13（3）：73-74．

Application of Situational Teaching Method in the Training of Young Nurses in Emergency Department

MA Lei Emergency Department, Liyang City People's Hospital, Liyang Jiangsu 213300, China

ObjectiveTo explore the effect of situational teaching method in young nurses training in emergency department.Methods86 young nurses in our emergency department were selected as the research objects, and the training time was from January 2015 to December 2016. The patients were randomly divided into two groups: the study group and the control group.The nurses in the research group were trained by scene teaching method,while those in the control group were trained by routine teaching method,the scores of the two groups of nurses before and after training and the scores before and after the training were compared.ResultsThere was no statistical difference between the study group and the control group before training, and the difference was statistically significant (P> 0.05); After training, the scores of two groups of nurses were improved, and the scores of nurses in the study group were better than those in the control group, the difference was statistically significant (P< 0.05); The ability scores of the nurses in the study group were higher than those in the control group, and the difference was statistically significant (P< 0.05).ConclusionThe implementation of situational teaching method in the training of young nurses in emergency department can significantly improve the practical ability and comprehensive ability of nurses.

situational teaching method; emergency department; young nurse; training; application

G642

A

1674-9308（2017）21-0007-02

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．21．004