绘本游戏：绘本阅读的另类打开方式

贾叶红

随着幼儿园课程游戏化改革的深入，“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神已经渗透到了幼儿园的一日活动中。绘本，这一深受老师和孩子们喜爱的读物，也在游戏精神的引领下，凸显出了无穷的魅力。优秀绘本的创作者，很大程度上都熟知孩子的心理发育特点和心理特质，都会巧妙地运用“游戏”的语言或情节来展现主题和故事。因此，在绘本教学中结合多元化的游戏开展活动，寓游戏于绘本教学，有利于培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力，丰富孩子的情感和阅读经验。不知不觉中，绘本游戏，已经变身为绘本阅读的另类打开方式，它以不可阻挡的游戏魅力，活跃在幼儿园的集体教学中。

综观目前幼儿园的很多公开教学，绘本的身影随处可见，它已经延伸到了幼儿园的五大领域，这也充分显示了绘本的受欢迎程度。然而，在集体教学中，我们常常会看到老师们将绘本与游戏硬凑到一起的痕迹。如绘本情节与律动音乐不搭，体育游戏中的绘本运用可有可无等诸多的状况。那么，如何挖掘绘本的游戏元素，选择孩子们感兴趣的游戏形式，让绘本游戏真正成为绘本阅读的正确打开方式呢？下面结合实例，谈一谈我们在实践中的一些探索。

打开方式一：以“美”创美

绘本是图画与文字的完美结合，当我们拿到一本绘本时，首先映入我们眼帘的大多是图画，而这些充满艺术感的画面常常给人以美的享受。因此，在开展绘本教学时，我们不妨可以从这些具有冲击力的画面入手，从孩子们的兴趣点出发，开展一些美术方面的绘本游戏活动，让幼儿通过欣赏与创作，进一步感受美、表现美和创造美。

如绘本《独一无二的你》，讲述了小鱼丹尼的自我发现之旅，在欣赏这个绘本时，孩子们对绘本中色彩斑斓、美轮美奂的石头鱼非常感兴趣，纷纷表示这个石头鱼很特别，是否可以也来尝试制作一条属于自己的独一无二的石头鱼。都说兴趣是最好的老师，我们紧紧追随孩子们的意愿，发动家长一起收集各种各样的石头，于是，我们的绘本美术游戏“独一无二的鱼”就诞生了。课堂中，孩子们一起聆听丹尼的故事，在海浪声中，给形态各异的石头涂上底色，勾勒出不同的花纹……一条条充满创意的石头鱼在孩子们的巧手中诞生，我们还一起用废旧的硬纸板制作了蓝色的大海，让小鱼们投入到大海宽阔的怀抱。以美术为切入口的绘本游戏，让绘本《独一无二的鱼》呈现出了更大的魅力，以“美”创美，让绘本阅读独具匠心，孩子们从中进一步体验到了绘本阅读的乐趣，与此同时也有效自然地提升了幼儿感受美、表现美和创造美的能力。

打开方式二：以“乐”激趣

音乐是绘本教学的好伙伴，老师们常常会在阅读绘本时加入适合绘本内容的音乐，让课堂氛围更加温馨，让幼儿专注于绘本内容的理解。还有的老师会根据音乐风格，配上合适的绘本内容，衍生出一个韵律活动等等。前者音乐是一种辅助，后者更贴近于音乐游戏。但是对老师来说，在绘本游戏的组织中，音乐游戏还是比较有难度的，倘若音乐与绘本情节不能很好地契合，难免会出现牵强之感。可是就绘本游戏本身而言，音乐的加入，能有效帮助幼儿提高阅读的兴趣，更加深入地理解绘本内容，老师们在组织活动时一定要灵活把握。

如孩子们喜爱的小熊宝宝系列绘本之《洗澡》，该绘本贴近孩子们的生活，通过阅读，孩子们可以了解洗澡的过程，感受洗澡的快乐。在组织活动的时候，我们发现孩子们“洗澡”的热情非常高，拿着积木块做的肥皂，左搓搓右搓搓，玩得不亦乐乎。基于孩子们的学习热情，我们加入了《我爱洗澡》的音乐，孩子们在音乐中巩固洗澡的技能，擦肥皂、搓泡泡，洗肚皮、洗屁股，洗脸蛋儿、洗脑袋……然后冲水，身体洗得香喷喷的。音乐游戏，不仅让绘本教学活动变得生动有趣起来，而且在游戏中，孩子们学会了洗澡，爱上了洗澡，爱上了清洁。还如绘本《不要再笑了，裘裘》，孩子们模仿小负鼠学习装死的本领，老师加入了孩子们喜欢的音乐《熊和木头人》，让原本模式化的表演立马火气、活跃来了，孩子们惟妙惟肖地扮演大熊、木头人，俨然在负鼠和木头人之间完成了完美的切换模式。用音乐激发孩子们的阅读兴趣，让绘本阅读变得乐趣无穷，也提升了幼儿对音乐的感受力和表现力。

打开方式三：以“演”生情

表演游戏，是绘本教学中孩子们非常喜欢的一种游戏形式。游戏中，孩子们可以借助各种道具，用夸张的语言、动作、表情等，创造性地再现绘本内容或情节，表演性的绘本游戏，让绘本阅读跳出读物，变得立體生动起来。在表演过程中，老师可以指导幼儿一起为表演作准备，比如剧本的创作，道具的制作，角色的分配，语言动作的设计等。当然，表演游戏的模式不是固定不变的，我们可以根据绘本的内容适当调整，以幼儿感兴趣的方式呈现。

如日本作家丰田一彦的美味的朋友系列之《饭团弟弟我爱你》，绘本讲述了捏饭团的整个过程，内容比较简单，可是画面中那些充满喜感的动作、表情和语言，却成了孩子们表演的极好素材。孩子们三三两两，有的做着“捏呀捏，使劲捏”的搞怪动作，表情或狰狞或逗趣；有的三个孩子动作表情步调统一，或扭或笑或吃，一举一动颇具幽默大师的味道；还有的几个孩子披上绿披风拉成一个圈，变身为大大的海苔，将饭团们一个个包裹住，最后，还一本正经地说上一句“不用担心”，然后倒地蜷缩，表示饭团制作完毕装盘上桌。整个表演不需要复杂的道具、语言，孩子们用身体动作诠释着自己对绘本的理解，在快乐的表演中，轻松地掌握了绘本内容。还有绘本《你别想让河马走开》，一只大大的河马躺在了桥中央，狮子、猴子、疣猪和小老鼠这四种动物分别来过桥，小动物们不同的表现以及旁观者小鹦鹉那一句“你别想让河马走开”成了本次表演的亮点。用表演的形式让幼儿产生对于阅读的亲切感和胜任感，加深对绘本内容的理解，感受绘本阅读的快乐，丰富了情感体验。

打开方式四：以“动”促学

以“动”促学，指在传统的绘本阅读的基础上，通过体育游戏的形式来解读或者延伸绘本阅读活动。活动中可以围绕绘本中的角色、内容或者情节开展丰富多彩的体育活动，发展幼儿的身体各项机能，从而加深对作品的理解。我们发现，这一类游戏颇受孩子们的欢迎，某种程度上解放了孩子们的双手双脚，更贴近生活，更具创造性。

如孩子们耳熟能详的绘本《一根羽毛也不能动》，绘本以鸭子和天鹅的比赛木头人游戏展开，鸭子和天鹅不能说话不能动，连一根羽毛也不能抖一下。根据孩子们的兴趣点，我们根据绘本内容开展了以木头人游戏为主线的体育游戏，孩子们带上活动中制作的绘本角色头饰，化身为绘本中的鸭子、天鹅、小蜜蜂和小兔。在木头人游戏中，练习了走、跑、跳等技能，不知不觉中，对绘本内容又有了重新的认识。还如绘本《花格子大象》系列，大象角色深入人心，老师就利用这个可爱的动物形象开展了大象运粮的游戏，在游戏情境中发展了身体的协调性、灵活性，也加深了对绘本的理解。

绘本，不仅可以读，而且可以玩，让孩子们在玩中学，学中玩。绘本阅读是一个多姿多彩的世界，绘本游戏为绘本阅读课堂注入了新的活力，美术、音乐、表演、体育等各领域的游戏，它让看似枯燥的阅读活动变得形式多样，精彩纷呈。然而，在绘本教学中，绘本游戏的组织，并不是为了游戏而游戏，应该是以挖掘绘本本身的特点，从孩子们感兴趣的形式展开，这样才是绘本游戏正确的打开方式。随着绘本游戏的推进，如何将一本精选的绘本恰到好处地用到教学中，如何有效地帮助师幼更好地把握绘本的精髓，让幼儿多元化地感受绘本，让绘本与游戏在课堂教学中“完美结合”，让课堂彰显魅力，却还是值得我们进一步深思。

（作者单位：江苏省张家港市万红幼儿园）