论早期教育对婴幼儿智能发育的影响

张兰

【摘要】近年来，婴幼儿早期教育受到了社会各界的广泛关注和认可。相关研究表明：早期教育可以促进婴幼儿的智能发育。本文探讨早期教育对婴幼儿智能发育的影响。

【关键词】早期教育；婴幼儿；智能发育

【中图分类号】R174 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0072-01

人一生的发展受遗传和环境因素的共同制约，遗传赋予人发展潜力，环境教育则起催化潜力、塑造一生的作用。0—3岁是小儿大脑、智力、社会适应能力以及体格迅速发展的时期，此期的大脑具有较强的可塑性和代偿功能，丰富而适宜的环境刺激，将改变大脑的微观结构和功能。为了探讨早期教育对儿童生长发育的影响，现将早期教育配对研究结果报告如下。

儿童的早期教育，具有两个明显的适应性特点，即多种潜能的可激发性和多种后天素质的可塑造性。

从多种潜能的可激发性讲，成人的某些特质在幼儿期就有预示的倾向。比如爱好兴趣，很可能就预着成年后的专业发展取向。许多天赋优越的孩子长大后未能有所作为，一个很重要的原因就是早期教育的缺失，对其天赋潜能没有通过良好的教育激发出来；那些卓有成就的精英多属于儿时受过良好教育的人。

改革开放以来，中国人对儿童的早期教育观发生了重大变化。东西文化的交融，西方发达国家对儿童的开放性“轻松教育”和幼儿园“玩耍式教育”被国人所接受，使中国人对传统的民族教育中的儿童教育观产生了动摇。但是，这其实是仅仅学习了发达国家的表象，而没有看到“轻松教育”和“玩耍教育”中的寓教于乐，激活潜能的本质。

随着社会的发展和时代的进步，当今的一些做父母者大多受过高等教育，接受儿童早期教育的新观念逐步成为指导他们对子女早期教育的行动。“胎教”的广泛出现，其实把儿童早期教育的年龄段推到了儿童的负年龄时期（胎育期）。幼儿园从城里的星星点点发展到遍及乡村，把儿童早期教育的领域从城里推到农村。各种特色教育培训班如雨后春笋般兴起，无数家长不惜代价，不惜难得的双休节假日，陪送孩子参加各种特色艺术培训。这些无不证明着人们对儿童早期教育观的改变。于是，两岁的幼儿识字2000多个，三岁的幼儿会英语，四岁的幼儿书法绘画得大奖，五岁的幼儿“我要上春晚”，六岁的幼儿钢琴过八级……不一而足。当然，我们说的儿童早期教育，并非说孩子的所学将来就一定能成为某一方面的精英，成精英的孩子毕竟有限，而是说早期教育对激活幼儿本就存在于自身的某些潜能有益，因为潜能是无限的，只是潜能的大小有不同。

对于幼儿来说，给予他好的早期教育环境和条件，就有激活潜能的可能；不给他良好的早期教育，那么其潜能便不会得到开发。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力是无限的，它可以概括世界上的一切。而人的想象力，儿童早期教育的激活作用十分关键。

从后天素质的可塑造性讲，儿童就像一棵幼树苗，需要人工培养。他们可以培育成参天大树，可培育成造型各异的盆景。德国著名教育家卡尔？威特认为“：一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础模式；另一方面，则是输入人生的基本准则和态度。”

我们现在虽然也讲儿童早期教育，但是偏重视智力因素的培养居多，这是必要的。但忽视非智力因素的培养，这就不利于小儿的全面发展。从儿童的心理特点看，片面地灌输儿童知识，只会使儿童对知识产生抵抗情绪，丧失了探索接触新知识的信心与欲望。单纯的追求技能训练和知识灌输，是一种急功近利、盲目短视的做法。早期教育不等于天才教育，不仅仅是学会一件乐器和一种技能才是智力开发。早期教育应该是“天才教育”与“人才教育”的结合。儿童心灵的成长非常重要。在这方面，父母是孩子的第一老师，家庭本身就是这方面的培训课堂。父母要与孩子要多沟通，关注他们的情绪变化，要爱惜孩子，但不要把孩子当作小太阳。要让孩子学会分享，分享他人的快乐与悲伤，要把孩子当作朋友，鼓励为主。给孩子请专业教师，让孩子学琴、学画、学唱歌、学舞蹈等等不能盲目，而要顾及孩子的兴趣、爱好、条件和潜能。要把孩子学艺的过程当作激活动潜能的过程，当作开阔视野的过程，当作学做人的过程。

儿童早期教育，需要良好的社会专业机构和良好的家庭环境。据0-6岁幼儿教育一体化体制构建在三所幼儿园调查问卷结果显示，91.9%的家长认为0-6岁的宝宝需要专业机构提供早期教育服务。城乡社区是政府开展公共服务的基层单位，是儿童社会化教育的重要环境，政府应以城乡为依托，构建儿童早教服务网络平台，定期举行儿童早期教育知识讲座，利用宣传栏、广播、电视以及发放宣传单等形式，让儿童家长了解儿童早期教育必要性，并根据每个儿童的具体情况制定合适的早期教育計划并组织实施。在儿童成长过程中，神经心理发育与体格生长具有同等重要意义。神经心理发育包括感知、运动、语言、情感思维等方面。以神经系统的发育和成熟为基础。人类神经系统的发育在 2 岁前较快。所以根据儿童不同年龄的心理发育特点，对实验组儿童设定略微提前的训练方案。针对实验组儿童进行大运动、精细运动、认知、语言、社会行为五大能力的加强训练。本次调查结果显示实验组儿童在五大能区的评估情况均高于对照组儿童。这表明早期教育对婴幼儿心理神经发育有很大促进作用。与国内其他研究结果一致。

在生命早期神经系统有较大的可塑性。适宜而丰富的环境刺激可以改变大脑的微观结构和整个大脑的功能，再配以适当的教育可使婴幼儿心理神经发育潜能得到极大的发挥。婴儿不断地感知和运动，刺激了大脑相应区域的生长，从而促进神经心理发育，提高智力。

实施早期教育之所以对心理神经发育影响显著，是抓住了大脑发育的关键期。在这个时期，儿童在家长的参于中进行亲子游戏，趣味活动等综合训练，不仅可以促进儿童智能发育，还能培养儿童良好个性的形成。因此无论是儿童保健医生还是社区医师都应该加强对家长进行儿童早期教育的宣传工作，促使家长与医生良好的配合，及时开展对儿童的早期教育，以促进儿童体格发育、心理发育及个性行为的全面发展。

总之，儿童从出生到学龄前这一阶段，正是其身体和心理发育的重要阶段。有针对性地根据儿童发育的特点，进行有目的、有计划、适宜于儿童天性的培育活动，进行科学的早期教育，对激发儿童的多种潜能和增进孩子的身心健康成长十分有益。

参考文献

[1]鲍秀兰·促进智力发育预防智力低下重在早期教育〔J〕·中国儿童保健杂志，2001，9（1）：32.

[2]马丽霞，高俊英，宋风玲·开展儿童智能发育社区干预，提高出生人口素质〔J〕·中国妇幼保健，2000，15（11）：676.endprint