核心素养视野下中学数学教学策略探究

夏玲

摘要：在所有的基础学科中，数学是训练学生思维能力效率最高的学科。教师采取积极有效的措施，训练学生的思维能力，是提高中学数学教学质量的关键。只有以培养学生的学习思维作为教学活动的基础，才能有效地减少学生数学学习的负担，帮助他们突破传统数学学习的桎梏。基于此，本文主要分析了高中数学教学的策略。

关键词：高中 数学教学 策略

高中数学学习对学生的思维能力提出了较高的要求，只有经过长期、系统的数学学习，学生才能形成较强的思维能力，获得分析、掌握数学知识的能力。也只有建立了这种新型的思维模式，高中生才能将所学的数学知识灵活地运用到训练和考试中去，从而提高数学学习成绩和综合素质。

一、培养中学生的数学学习思维

在教学中，教师只有以数学知识的基本结构为基础，进一步延伸教学内容，才能促进数学教学效率的稳步提高。另外，教师也可以利用新旧知识之间的联系，激发学生学习数学的欲望，使其主动探究知识。如教师可以为学生提供特定的教学案例，要求学生对其进行分析和总结，得出与案例不同的结论。学生这种主动参与数学知识学习的行为，不仅有效地提高了数学教学效率，还极大地培养了学生的数学思维能力。在习题教学过程中，为了培养学生的数学思维，教师应选择具有一定代表性的习题，这样才能使学生在练习的过程中进一步加深对知识的理解。另外，教师还需要把握住审题环节和习题课后总结环节，实现提高学生学习效率的目的。

二、提高中学生的数学应用能力

教师只有进一步加强中学数学课堂教学的力度，才能不断提高学生的数学应用能力，这也是提高中学数学教学质量和效率的关键因素。因此，教师必须在课堂教学中加入培养學生数学技能的训练，使学生掌握最基本的数学学习技能。

要想培养学生的数学技能，教师则可以通过以下几方面实现：首先，教师应要求学生必须掌握符合自身现有认知水平的数学知识；其次，教师要充分重视培养学生数学能力的重要作用；最后，教师要将数学学习的方法和思路传授给学生。学数学不只是为了应对考试，其最终的目的是全面提高学生的数学思维。

针对高中生数学应用能力的培养，教师需要做好以下几方面的工作：首先，教师需充分重视数学概念的演变过程，使学生在学习的过程中掌握相关概念的产生和发展的过程；其次，教师要进一步加强学生建模能力的训练。只有学生先掌握了建构数学模型的技能，教师才能进一步要求学生掌握使用数学方法和相关理论探究数学问题的方法。

三、强化中学生的数学逻辑思维

要想进一步提高学生的数学逻辑思维，教师不仅要将解题的方法和技巧传授给学生，还要重视数学教学中采用的思想方法，这样才能从根本上提高学生的数学能力。由于数学学科的逻辑性较强，所以学生必须掌握数学逻辑思维，而这也是提高学生数学素养的关键因素。

四、调动中学生的学习积极性

数学学科具有极强的演绎性，由于在数学教学过程中，教师无法呈现出全部的数学公式和定义，只能讲解大概的理论知识。这就需要数学教师深入研究和分析教材内容，精心设计教学策略，使学生由被动地接受数学知识转变为主动学习数学知识，从而稳步提高数学教学的质量和效率。如在向学生讲授知识时，教师可以为学生创设相应的问题情境，并积极地引导学生思考问题，从而加深学生对知识要点的理解。

五、结语

培养中学生数学思维，是基础教育发展的最终方向，所以中学生应做到自主学习和终身学习，不断提高学习能力，形成数学逻辑思维。在积极地培养学生形成数学思维的同时，教师还必须全面地思考和分析学生在学习过程中遇到的问题，从根本上促进学生数学综合能力的有效提高。

参考文献：

[1]吴静文.浅谈学生数学核心素养的培养，优化数学课堂教学[J].学园，2016，（10）.

[2]关晶.中学数学核心素养的内涵及教育价值[J].数学之友，2016，（3）.

[3]李丹.基于核心素养理念下的中学数学教学的四种策略[J].广西教育，2016，（22）.

（作者单位：江西省赣州市崇义县长龙中学）endprint