对高中物理解题思维方法的探究与运用

张益宁

摘 要 在高中阶段的物理课程学习中，物理现象的学习尤为重要，其是一门研究物体运动的一般规律的课程。物理学科的教学中，主要是针对一些物理现象，引发学生联想，对物体运动的一般规律进行阐述。物理解题的关键在于正确思维的运用。因此，在解决物理问题的过程中，教师应帮助学生树立一个正确的思维方式。本文简单介绍了几种思维方式，以帮助学生可以更好地构建物理模型，选择正确的方式方法，解决学习中的物理问题。

关键词 高中物理；解题思维；探究运用

中图分类号 O4 文献标识码 A 文章编号 2095-6363（2017）17-0069-01

为了应付各种各样的考试，在考试中取得优秀的成绩，进行题海战术已经成为老师和学生之间都普遍认同的一种方式了。但从实际意义上来说，题海战术只强调了学生对解题方法、解题技能的培养，而不能很好的督促学生运用基础知识，通过扩展思维，去解决、分析问题。所以，为了让学生既能熟练的掌握课本知识，又能提高自己的解题能力、解题方法，就应该注重对学生思维方式的培养。一旦形成正确的解题思维，不管遇到什么样的问题，都可以迎刃而解。下面本文将针对具体的物理问题，提出一些解题思维方式，仅供参考。

1 整体与隔离

在解决物理问题的过程中，最常用的方法有两种，整体考虑和隔离考虑。整体考虑就是从整体大局上来把握，不过分在意细枝末节的问题，将几个有关联的事物当作一个统一的整体，站在全局的位置分析和谈论问题。而所谓的隔离考虑，就是指将统一的一个整体，划分为多个部分进行分析，深究每个部分之间的相互联系，从逐一解决问题的角度，将较为复杂的问题分解化，站在问题的每个方面对问题加以解决，最后通过统一的关系，得出每一部分的结论[1]。

如图1所示，绳AO的两端分别系在横杆MN和方块m上，现在有一个拉力作用于绳AO上，慢慢拉动绳子至虚线位置。其过程中，保证O的位置不变。对于这一实验过程中，我们会发现，在拉力、绳和横杆的摩擦力、绳对横杆的压力可能会发生以下变化：变大，不变，则逐渐变大；变大，变大，则不变；减小，减小，不变；减小，增大，则逐渐减小。

结论，通过对与数值变化的分析，得出在竖直角度上，只受重力的影响，重力不变，则不变。静摩擦力与拉力相等。

2 归类与转化

建立起学习物理的模型是用来解决物理学习中遇到问题的办法之一。在研究物理问题的过程中，我们应该依据问题之间的相互关系，对具体事物进行建模，将相同的、不同的事物分门别类，认清它们的属性，找到一种可以解决此类问题的方法和技巧。其次，通过知识间的互相关联，合理应用彼此之间的联系，从而抓住解决问题的出口，其是解决此类问题的关键所在。

图2中，质量相同的两个小球，将其用细线连接在一起，将它们放在强度为E的电场中，已知两个小球均带正点，且。将细线拉直，使球1球2之间的水平线平行于电场方向。如果同时把两个小球同时释放出去。则释放后的张力T为不计重力和两个小球之间的库仑力。

这道题看着好像是一道电学题，但其实质却在于，应该明确图中球1和球2共同加速度，在受到合外力影响后，可将该问题由电学题转化为力学题。再次基础之上，通过牛顿第二定律的应用，对物体的受力情况进行分析，這道题目就可迎刃而解。

3 正向与逆向

正向思维，就是指按照物理过程，从开始到结束的发展状态，区正向的解决问题，反之，就是逆向思维，将问题倒着进行思考。通常情况下，学生都喜欢用正向思维去思考，但是，在实际解决物理问题的过程中，往往需要用逆向的思维来解决问题，才会使问题更加简单，易于去解决、消化[2]。

例如，有一辆小车在路面均匀行驶，制动刹车后，小车在7s后停了下来，若小车在最后一秒时间内位移前进3m，求小车的加速度值，以及在匀速行驶状态下的速度。

在解决这类问题的时候，如果采用正向的思维去思考，过程会比较复杂，应该运用逆向的思维，对小车的运动情况加以分析，再制动条件下，将小车的运动看做匀加速直线运动，则最后一秒的小车运动可视为加速运动的第1s，小车最开始的匀速度，就变成了小车行驶加速后的匀速度。随后，再通过一系列运动学公式的运用，这类题就迎刃而解了。

4 发散与多维

在高中物理的学习中，不仅是单纯的为了回答相关的物理问题，而是为了通过解题，加深对物理知识的理解，培养学生创新的思考能力。所以，应该大力的培养学生发散性的思维，和多角度思考问题的能力，培养学生解决物理问题的良好思维方式。在解决不同类型的物理问题时，应从客观的条件入手，通过不同思维的转化，对问题加以正确分析，用发散性思维和多角度着手的方式，更简洁、快捷的解决物理问题[3]。

如图3，有一个小球正沿着水平面，经过O点，进入半径为R的一个半圆轨道中，假设小球能正好达到最高点P，然后垂直落到水平面上，忽略一切阻力，若截去半圆轨道上的1/4，其余条件都不变，那么，小球能达到的最大高度比P点高多少？

针对这类问题的解决中，教师可通过对牛顿第二定律、动能定理以及机械能守恒定律等多个物理法则的应用，解决问题。此外，通过综合的对比与分析，我们不难发现机械能守恒定律在物理问题解答中，应用效果明显，优势突出。

5 结论

培养学生形成良好的解题思维，不仅有助于学生综合分析、利用所学的知识点，对学习中产生的疑问进行具体问题具体分析，寻找合适的解题思路，还能帮助学生解决实际生活中可能会遇到的各种物理问题，其对于学生理性思维的养成起到至关重要的作用。在实际的物理问题解题过程中，采用多种方法，综合利用，能更好的将物理知识学以致用。

参考文献

[1]赵松年.对高中物理解题思维方法的探究与运用[J].教育教学论坛，2013（37）：91-92.

[2]董程程.高中生物理解题思维障碍与教学策略研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2016.

[3]杜岸政.高中物理解题思维策略探索及应用现状研究[D].南京：南京师范大学，2006.endprint