克拉申的输入理论对中国外语教学的启示

陈容容+宋庆文

摘要：克拉申的输入理论是二语习得理论方面最重要的理论之一。它为中国的外语教学提供了一个良好的理论框架。本文简单介绍了克拉申二语习得理论的基本内容，输入假说，以及克拉申对于输入假说的理解，旨在提出输入假说对于中国外语教学的启示。

关键词：二语习得理论；克拉申的输入假说；外语教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0249-02

1.克拉申的输入假说

1.1 克拉申的二语习得基本理论。二语习得指的是学习者在学习了自己的母语后，又去学习另一门语言的过程。二语习得理论指的是影响学习者学习第二门语言的规则。美国语言学家克拉申的二语习得理论是一个综合性的理论，它主要由以下几个相互关联的假说构成：习得学得假说、监控假说、输入假说、情感过滤假说、自然顺序假说。其中，输入假说是其核心。

1.2 输入假说。输入假说是克拉申理论的核心内容。它解释了语言是如何被习得的。关于人类如何习得语言，他给出了这样一种解释：人类获得语言是通过理解了信息或接收了可以理解的信息输入。也就是说，语言习得主要依靠的是理解信息内容。因此，学习者应该将学习的重心集中在意义而不是形式上。如果学习者获得了有意义的信息，并理解其意义，习得就会成功。反过来，如果学习中将重心集中在语言的形式而不是意义上，习得就会失败。此外，输入假说解释了学习者是如何进步的。克拉申提供了这样一个模式：学习者的进步是遵循一个自然顺序的。在这个过程中，学习者需要理解的内容包含了下一个学习阶段才会出现的学习内容。假如现阶段的能力水平是i，那么现阶段的内容就是i+1，即现阶段的学习内容比现阶段的水平会高出一点。而学习者根据上下文、已有知识和现有学习能力，就能理解那些包含超出现阶段学习水平的内容。

1.3 克拉申对于输入假说的理解。克拉申认为输入假说有四个部分需要阐述。首先，输入假说的目标是习得而不是学习。它回答了二语习得领域最重要的问题--语言是如何被习得的？并且它给出了一个对语言教学所有领域都有潜在影响力的答案。其次，学习者能够成功习得的一个条件是他们学习的内容包含稍高于其现阶段语言能力水平（i+1）。而学习者能够理解这些内容的原因是由于语言信息和学习能力等因素。再次，当学习者的交流成功，输入被理解并且有足够的输入信息时，i+1将会自动出现。为了对语言习得有用，输入内容必须包含i+1，但是当外部条件完善时，输入完全可以超出这个范围。只要习得者理解了输入的内容，i+1就会自动呈现。所以，在二语习得时，最好的输入并不需要有意地进行i+1的内容输入。最后，它认为流利的外语并不是教师直接教授出来的，它会随着时间的推移而出现。根据这一观点，最好的教学方法，或许也是唯一的方法，就是提供全面的输入。当习得者感觉准备就绪时，早期的语言输出就会到来，而这种准备就绪的状态会因为人的不同出现的时期也会不同。

2.输入假说对中国外语教学的启示

2.1 通过激发学习者的学习兴趣内化输入。语言学习中，输入必须是可理解的。然而，对于学习者来说，吸收所有的输入是不可能的。事实上，由于情感过滤的障碍作用，只有学习者理解的输入才有可能被吸收。因此，提供可理解的输入是语言输入的前提。但是，吸收不代表学习者就会使用。还有其他的影响因素，譬如情感因素中的动机、自信和焦虑都会影响到语言学习。因此在教学的过程中鼓励学习者，帮助他们建立信心减少焦虑都是教师需要重点关注的内容。此外，教师还应该让教学生动起来，从而达到提高教学效果的目的。

2.2 提高语言输入的数量和质量。克拉申认为二语习得能否成功的关键点是可理解的输入。他认为，语言的输入应该是可理解的、足量的和无意识的。因此，教师应该要非常清楚学习者现阶段的能力水平。

总之，如果学习者当前的语言水平是i并且有机会接触大量的语言，他们的语言水平就会从i移动到i+1。因此，我们必须提高语言输入的数量和质量，并强调足量的输入，以提高学习者的学习效率。教师应该充分利用课堂上有限的时间为学生提供更多的口语和写作的机会、更多的输入和创造良好的语言环境，为他们营造更好的学习环境。

2.3 创造自然的交际环境。克拉申强调语言习得的无意识过程，而无意识过程只能在自然环境中实现。在很长一段时间里，中国的外语教学采用的都以教师为中心的教学模式。但是这种教学并不利于个人发展。教师应该认识到学习是一个积极建构的过程。学习者并不是被动地接受外部信息，而是积极主动地注意和选择外部信息，根据其认知结构，构建其意义。因此，教师应该创造一个可以让他们交流的仿真环境，引导学生积极参与到学习活动的过程中，最终将学习从被动转换到主动。

3.结论

根据克拉申的输入假设，教师应该扩大学生的语言接触范围，营造良好的语言环境，并为他们提供良好的学习机会。教师可以通过组织英语演讲比赛或英语角来增加英语听说活动的数量，可以提供原声英语电影或者电视节目，或者要求他们阅读英文报纸和杂志来最大限度的输入可理解的语言。

总而言之，在二语习得中可理解的输入是至关重要的一个因素。教师应该利用它更好的提高中国的外语教学效果。

参考文献：

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