浅谈初中英语课堂中教学延伸有效性

陈旭

【摘要】根据新课标和现代教育的要求，在初中英语课堂教学中，教师不仅要让学生获得课堂书本上的知识，还要发展学生其他能力，语言表达能力，理解能力，阅读能力等等。所以要求教师深化和拓展教学内容，培养学生综合能力，激发学生学习兴趣。本文提出了几点初中英语课堂延伸的实施途径。

【关键词】初中英语 课堂教学 教学延伸

课堂教学延伸指的是教师在课堂教学时，不仅要传授知识，还要在传授知識的过程中，重视学生学习的方式方法，培养学生的学习能力和综合能力，让学生学会学习，提高学习效率。也就是要在教学中变被动为主动，从以往的教育模式变成学习模式，让学生更好的学习英语，提高学习英语的课堂效率。

一、英语课堂中教学延伸原则

1.生活化原则。教学延伸需要联系学生的实际生活，让学生在生活中可以找到引发实际性的思考，确保包含学生的各种英语学习技巧，也可使学生感受生活体验。

2.贯穿性原则。如果教学目标的延伸偏离课堂会造成相反的结果，不仅仅消耗了时间还没有让学生正确的学习英语，所以在进行教学目标的确定时，要选准延伸点，能够激活学生的英语思维，激发学习兴趣，诱发学生表达的欲望，让学生学会思考和领悟。

3.认知性原则。课堂符合学生的认知能力也很重要，脱离了认知能力的延伸会让学生望而却步，复杂的句子，举行和结构会让学生没有学习的兴趣，甚至产生挫败感。

4.实效性原则。英语课堂的教学延伸不要只是停留在表面形式，要深入学生的学习过程中，引领学生进行有效的课堂学习，点燃学生灵性和思维，让学生在课堂学习中确实有所收获。

二、英语课堂中的教学延伸

1.文化的延伸。新课标明确指出教师在教学时，要根据学生的认知能力和年龄特点，逐步拓展文化知识内容和范围。在初中这个阶段学生对外国英语文化认知只是有粗略的了解，在英语教学中，教师要通过扩大异国文化的教学范围，帮助学生提高对外文化的了解范围，拓展视野。在英语课堂教学中教师可以提供给学生一些有关文化的内容教学，然后进行相关延伸，让学生了解更多国外文化常识。比如在八年级3单元的“Do you remember what you were doing？”阅读教学中，可以进行相应的的文化延伸，比如说可以通过设计介绍Martin Luther King 的表格，通过表格中学生可以了解美国社会文化，了解作者写文章的背景。在进行八年级下册Unit7中的“Would you mind keeping your voiced own？”的教学时，教师可以延伸不同文化背景下的礼仪特点。九年级13单元课文“Receiving money makes me uncomfortable”可以适当延伸国外的送礼品的观念。

2.情感的延伸。在英语课堂教学中教师要注重学生情感的诱发，这样可以激发学生的学习兴趣，提高效率和投入性，发展学生只是语言技能的同时，还要培养学生的健康的情感态度，教师要将教学内容进行适当的处理，比如运用生动的面熟，巧妙地提问，注重情感的融入。如八年级下册Unit 7中的“Would you mind keeping your voice down？”教学中，教师可以进行的情感延伸主题延可以是：文明在我身边，从我做起。教师可以将校园中一些不文明的现象列举给大家，也可以通过幻灯片的形式展现给大家，让学生谈对这些现象的感受，讨论自己该怎样做。和八年级下册Unit 4中的“She said helping others changed her life.”可以延伸为：友善与他人相处，积极加入志愿者活动，增强社会责任感。通过这种方法让学生可以联合实际感同身受，促进情感的培养。

3.思维的延伸。英语的学习离不开思维的活跃，思维的延伸需要教师在教学中进行相应的设计，根据教学内容进行创新性的思维培养，设计一些活动，发散学生思维。比如在“Do you know when basketball was invented？”课文教学时，可以有选择地进行一些思维延伸设计。比如设计一个小活动：Who is the best inventor？让学生结合课文内容畅所欲言自己所发明过的一样东西或想要发明的东西例如：“I want to invent a clock.It can speak to me and help me to remember something.”等等，发散学生的思维，培养学生的创新能力和语言表达能力。

三、结语

英语教学在初中的教育中很重要，它对于培养学生表达能力，理解能力，阅读能力和综合能力都有重要作用，所以教师要利用好课堂教学中的每一次教学延伸的机会，争取让学生学到更多，重点培养学生的学习能力，提高学生阅读速度，组织语言能力，分析归纳和总结的逻辑思维能力。通过英语课堂的教学延伸，提高英语教学效率，提高课堂学习质量。

参考文献：

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