素质教育背景下的高中音乐教学

李丹

[摘要]高中音乐教学中，为了迎合素质教育改革要求，在传授音乐知识的同时，着重培养学生的审美能力成为当前主要的教学任务。音乐教育作为高中教学中不可或缺的组成部分，在新时期素质教育改革不断深化的背景下，其作用受到了广泛的关注和重视。高中音乐教学可以有效提高学生的审美能力，更为重要的是，高中作为人生重要的教育阶段，音乐教育有助于培养学生综合素养，提升学习效率，为后续发展奠定基础。

[关键词]素质教育 高中音乐教学 审美能力

在社会经济持续发展的同时，我国的教育事业呈现出良好的发展前景，教育体系不断完善，高中作为基础教育和高等教育之间的连接点，主要起到承上启下的作用，新时期对于高中教育提出了更高的要求。在高中音乐教学中，由于音乐学科的特性，可以有效缓解学生沉重的学习压力，调节情绪，更为关键的是，对于学生的审美能力培养的作用尤为突出。在素质教育的背景下，如何顺利开展高中音乐教育是音乐教育者要探讨的一个课题。

一、高中音乐教学的意义

在高中音乐教学中，音乐作为素质教育改革的重点学科，在基础教育和高等教育连接的中间阶段起到的作用十分突出。素质教育强调学生在掌握学科知识的同时，还应该培养良好的综合素质，为未来的人生与发展打下基础。音乐教学能提高学生对音乐的鉴赏能力、创新能力和表现能力，使学生形成良好的音乐素养，健全人格，对于学生未来发展具有十分深远的影响。教师作为教学引导者，首要任务就是引导学生去感受和体验音乐学习的乐趣，探究和发现音乐世界的美，促使学生从情感和思想上获得启迪。

此外，音乐教育还可以帮助学生摆脱低级趣味，降低社会上奢侈享乐主义和拜金主义思想的影响，形成高雅的情趣和正确的人生观。高中作为人生重要的教育阶段，通过音乐教育有助于培养学生综合素养，提升学习效率，为后续发展奠定基础。

二、高中音乐教学的现状

就当前我国高中音乐教学现状来看，由于受到传统教育体制的影响，很多学校在实际教学中对于音乐教育重视程度不高，在传统教育体制中作为一门非考试科目，被盲目地从文化课范畴中剔除，致使当前我国高中音乐教育中缺乏审美教育，更谈不上创新能力的培养，丧失了高中音乐教育应发挥的作用。

（一）教学理念与手段陈旧，审美教育缺失

在高中音樂教学中，审美教育的核心地位在素质教育改革不断深化的背景下得到重新确立，但是在实际教学中，无论是声乐还是音乐鉴赏课程教学，仍然是采用传统的教育教学方法，教学理念陈旧，审美教育缺失。与此同时，在教育不断得益于现代技术发展的浪潮中，高中音乐教育仍稍显落后，信息技术的应用不充分，缺乏借助信息技术来营造审美意境，更多的还是以教师展示为主，技巧的训练占比太重，学生无法形成更加清晰明了的审美印象，不利于学生审美能力和创新能力的培养。

（二）音乐教学专业化倾向严重，违背音乐教育原则

在高中音乐教学中，教师传授音乐知识以扩充学生对于音乐专业知识的了解，但它最主要的目的是通过音乐课程，提高广大学生的审美能力和创新能力，而并非是不加区别地培养专业型的音乐人才。故此，在高中音乐教学中，不能像对待专业学生一样强调音乐专业知识的掌握和理解，而是要创设良好的教学氛围，促使学生在音乐氛围和音乐实践中获得更深层次的审美体验。这种专业化倾向严重的情况，违背了音乐教育普适的原则，让深奥的专业术语阻碍了学生对于音乐的热爱与追求，枯燥的专业教学更无从培养学生们的审美观念，这与素质教育的初衷是背道而驰的。

（三）音乐教学内容少，课时安排少

在高中三年的学习过程中，学生需要掌握的学科知识较多，学业确实十分繁重，每个学生都面临着日益激烈的升学竞争。音乐课作为一门副科，在学生日常的学习中占据地位不高，并非是日常考核的重点内容。正是这种情况，导致我国当前许多高中音乐课时较少，一周只有一节课，有的连仅有的一节课都无法保证，课时常常被挪作它用，有限的课时当然无法有效激发学生的学习兴趣。长此以往，学生们将产生对音乐学习的漠视与不屑，不利于学生的审美能力的培养。

（四）学生主体地位缺失，主观能动性缺失

素质教育改革强调学生的课堂主体地位，教师只是作为课堂引导者组织教学活动的顺利开展。教师需要在教学中丰富教学内容，认真思考教学活动，活动的开展以提高学生的审美能力和创新能力为目标，鼓励学生们主动去接触音乐，爱上音乐。但是在实际教学中，教师仍然以书本内容为主，不能根据学生的实际情况安排教学活动，与学生的互动交流不充分，学生的主观能动性缺失，严重影响到学生的学习效果。这种忽视学生课堂主体地位的教学方法，使音乐课形同虚设，严重制约了学生审美能力的提升。

三、如何顺利开展高中音乐教学以提高学生审美能力

（一）创设问题情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是教学的首要前提，同时也是学生学习活动开展的长久动力支持，如果学生对音乐学习缺乏足够的兴趣，即便是再优美的音乐也会令学生感到枯燥、无趣，无法对音乐产生共鸣，这样也制约了音乐教学活动的顺利开展，学生的审美能力自然无法有效提升。结合教学内容，教师创设良好的问题情境，可以有效激发学生的学习兴趣，尤其是在高中阶段，高中生对于新鲜事物求知欲和好奇心较为强烈，这就要求教师在教学中，可以通过安排有关音乐背景故事，音乐创作者非凡的人生故事或创作的意图等问题来激发学生学习的兴趣。学生在了解了音乐的背景故事后，加深了对该音乐作品的理解，产生了对音乐作品的好奇与兴趣。通过创设良好的问题情境，可以为后续教学活动的顺利开展起到铺垫的作用。

（二）打造独特教学风格，营造良好的教学氛围

高中音乐教师需要明确音乐学科同其它学科之间的区别，打造更加独特的教学风格来吸引学生学习的兴趣，营造活跃、和谐的课堂气氛，促使学生以积极主动的态度参与音乐学习，形成良好的音乐素养。基于此，教师需要注重自身言语的幽默性，提升语言表达能力，融合趣味性的元素在其中，教学语言应尽量简单易懂，在调动学生学习兴趣的同时，帮助学生吸收和理解学习内容。其次，教师应该尽量展现自身的魅力和特长，借助自身魅力去感染学生，充分发挥教师的榜样模范作用，可以用自己精湛的音乐歌唱或演奏技巧和较高的音乐鉴赏能力感染学生，获得学生的认同，凝聚学生的注意力。最后，教师要摒弃传统死板、单一的教学方式，激发学生音乐学习的兴趣，可以根据课堂情况及学生的状况即兴教学，为课堂注入新的活力。

（三）建立平等师生关系，突出学生主体地位

素质教育背景下，高中音乐教学要顺利开展，达到加强学生审美能力的作用，需要注重学生自主学习能力的培养。在教师的引导和帮助下，学生要敢想、敢问、敢尝试，充分发挥学生的主观能动性。在高中音乐教学中，建立平等的师生关系，突出学生的课堂主体地位尤为重要，要促使学生主动去体验音乐的美。教师除了传授知识以外，还要观察和了解学生的学习状态，多鼓励学生进行音乐的尝试。与此同时，学生可以在教师的引导下，挖掘自身潜力，展现自我价值。

除此之外，在高中音乐教学中，应该充分利用现代信息技术优势，应用多媒体技术来辅助教学活动开展。可以多安排多媒体视听课让学生享受音乐大餐，鼓励学生用多媒体录制音乐作品再进行集中讲评等。

（责任编辑：刘小红）