浅析初中数学的多元化教学方法

裴瑞

摘要：为了适应新课标的教学理念，倡导初中数学教学要采用多元化的教学方法。由于社会环境的进一步发展，学生作为教育的主要群体，更多地偏向于个性化，各种各样的信息都随着互联网或者其他的传播方式渠道向学生灌输着。导致学生很多思想可能存在着与传统的教学有冲突的方面。因此，为了顺应社会的变化，就需要对教学方法进行一定的改革。

关键词：初中数学；多元化；教学方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0161-01

引言：以往的传统教学方法不足体现在不能以学生为教学的主体、学生受到的教学侧重点不能够达到平衡，导致学生的学习潜力不能够完全发掘。针对这种现象，采取多元化的教学方法就显得尤为重要。本文主要概括具体的多元化教学内涵，并且就如何去应用多元化教学方法进行分析。

1.多元化教学

多元化教学，是指一种概念上的教学方法，本身就有一定的概括性，但并不与传统的教学直接对立，是一种补充性质的教学方法。

而针对于初中数学的教学多元化，主要包括對学生的学习评价多元化和直接教学课堂的多元化。

1.1 课堂评价多元化。多元化学生学习评价体系是指根据培养目标、课程性质、教学目标和要求以及学生个性发展的需要，反映在对学生学习评价体系上的多元化。多元化学习评价体系是对学生知识、能力、素质综合评价的多元系统，评价的内容、过程、方式、方法、手段及其管理等环节的多样性。建立多元化的学生学习评价体系是素质教育的必然要求，是因材施教的发展和学生个性的需要，也是教育多类型、多规格、多层次发展的需要，因此，多元化学生学习评价体系对培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，构建科学的课程考核和学生学习评价体系，提高课程教学质量具有重要的意义。

1.2 课堂教学多元化。课堂教学的多元化主要指的是从通过规章制度的制定、加强过程监控、完善考试方法及评价模式等，形成评价过程多元、评价方式多元、考试内容多元、成绩构成多元、考试管理全程监控等全方位、全程性的评价体系。

另外，教学的具体方法也有多元化，针对不同学生个体，进行具体问题具体分析的教学方式。核心是因材施教，举例来说，学生不同的性格，要采取不同的激励方式。

2.多元化教学方法的应用

本节主要对于初中数学课堂的多元化教学方法应用进行分析，探讨在实际的课堂中，采取多元化的教学方法，通过评价和课堂教学的两种多元化，分析具体的可行性以及如何去优化多元化的教学方式。

实际案例介绍。本文选取的案例为，某中学的初二某班，经过数学老师采取多元化的教学方式来取代之前的传统教学方式后，检验教学效果的途径为期中的班级数学整体成绩。

传统的教学方式在该班的体现为，课堂的时间完全由教师主导，学生全程扮演听者，很难保证集中学生全程的注意力，也难保证学生的思路能否跟上教师的节奏。另外，对于学生的评价仅仅停留在直接的成绩上，没有一个全方位的评价模式，但评价的层面因为受制于实际的情况没有在本此试验案例中进行展开。

而相比于之前该班的教学方法，新式的多元化教学方法则从课堂的教学模式进行了改变。在课堂中，加强教师与学生的互动，性格积极的学生可以提出对于数学例题或基础知识点的疑问，教师进行解答。而对于性格不够积极的学生，也可以通过聆听其他学生提出可能存在共通性的疑惑来得到解答。

另一个变化在，课堂上教师从完全知识点梳理转变为更多的依赖例题进行讲解，甚至某些章节没有开始进行知识点的讲解就列出部分的例题让学生进行解答，而例题的背景也非常地贴近实际，符合逻辑。学生通过对例题的解题能够更好地了解到知识点，更好地掌握原理。

而期中考试的结果也表明，多元化的教学方法，更能够让学生对于讲述的知识点有深入的理解，同时巩固已知、减少未知，这就成为了多元化教学法的一个本质特征。

3.浅析多元化教学方法

多元化的教学方法应用于初中数学的教学中，更能够体现教学的实质，具体的论述如下。

多元化是特性特征不同的对象组合，是一种集合的概念，是一个实际的教学环境。首先，学生的个体间是存在着差异的，差异直接决定了对于相同的教学中学生接受程度的不同。

初中数学属于基础教育阶段，在教学中，基础性的概念知识占大部分，而学生如果受到个体间的差异产生的对于概念理解的偏差，就会对于学生的成绩产生较大的分化影响。

综上，多元化的教学方法，在初中数学的教学阶段，具有很大的实际必要。不仅仅是需要教学评价的多元化，更多的还是要采取教学方法的多元化，通过多元化的教学方法，对个体差异明显的学生因材施教，提升学生的学科素养。

4.结束语

对初中数学教学采取多元化的教学方式进行分析探讨，通过实例和论述证明了采取多元化教学的必要性，希望通过本文的探究对更好的开展初中数学教学有一定的帮助。

参考文献：

[1] 林良为.新课程背景下初中教学多元化教学的反思[J].新课程（教育学术），2011，（5）：246.

[2] 向晓绿.多元化思维能力在初中数学教学中的应用探析[J].新课程·中旬，2013，（6）：84-84.

[3] 贾太星.初中数学探究式教学的研究与实践[D].河北师范大学，2005.endprint