浅谈如何提高英语听力教学

石瑞

【摘 要】英语听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，听力水平的高低直接影响英语成绩，通过大量调查显示，听力是多数学生英语学习的软肋与瓶颈，就这一问题，本文在如何加强英语听力进行了详细阐述，从而探索出了提高英语教学质量的有效途径。

【关键词】英语听力 教学 能动性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.120

听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，也是学生最感困难的一项技能。听力能力的高低是影响英语成绩、学习英语的能动性和英语综合素质的重要因素，目前英语新的教学大纲明确指出听力的重要性，所以，提高教师的听力教学方法就显得尤为重要。

一、加强基础知识，注重语言引导

一是要准确掌握音标。音标是学英语的基础，它影响了发音、音调和语感。对学生的听力水平起着决定性的作用。二是要注重阅读方法的培养。在教学中老师要在语句的音调、快慢、连读等方面的知识给予大家正确的指导。三是要下大力气灌输单词的重要性。单词是英语最基本的单位，如同高楼大厦是由一块块的砖组成的。学生要在大量掌握词汇量的同时，读准每一个单词的发音。

二、坚持实践练习，提高听力能力

（一）打好基础，注重积累

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，英语听力也讲究欲速则不达，大家要特别注意平日训练的积累，那种快速达到高效的幻想是渺茫的，也是不切实际的。

（二）由浅入深，提高听力能力

在教学过程中，教学计划要重点突出，统筹兼顾，学以实用。与此同时，老师还应注重激发大家的学习热情，在学生们在感兴趣的前提下有目的、有计划、有信心得去仔细听，让他们感觉到英语听力是一种美的语言享受，而不是压力，大大提高了学生们的听说能力，一种成就感悠然而生。

（三）采用正确的训练方法，培养听说能力

1.听前预测，抓紧时间快速浏览题目及选项，捕捉住关键信息，同时预测对话的主旨或话题，知己知彼百战不殆；2.特别注意文章的开头和结尾的句子，一般文章开头会交代时间、地点和人物等重要信息，捕捉这些主题句或关键词；3.把所听到的材料与相关的语境联系起来，通过对比分析达到理解的目的；4.边听边作笔录，抓主要内容和主要思想，尤其是一些数字、人名、地名；5.注意力不要放在一个个单词上，而应从以词句为中心转移到以语篇为中心，提高学生在语篇层次上的理解能力。这些方法能使学生尝到成功的喜悦，从而增强自信心。

（四）听说读写相结合，提升听力能力

听所读写是一个有机整体，充分发挥其联系，才能确保提升大家的英语综合素质。

听力区别于笔试，一般是听完后就答案就应该心中有数，它不像笔试考试，还可以反复浏览试卷，这就要求学生在听之前首先要快速阅读试题，对其要求有个大概了解。在听的过程中注意力要高度集中，听准关键词句，如听到数字、地方、人物等关键词时，可以用笔记下来，从而捕捉重要信息。这样就可以对号入座，答题的速度和准确性就会大大提高。

三、由浅入深，选择适宜的听力教材

培养学生听力能力的基础在于选择材料的正确性，正确与否关系到了听力课堂取得的成效。目前英语听力材料可以称的上市五花八门，怎样挑选适宜的教材是老师们首要面临的问题：

（一）把握教材的情趣性

在教学过程中，学生的学习热情对于教学效果是十分重要的。因此，老师们要尽可能选择适合学生口味、让大家喜欢的教材。

（二）注重教材的大众化

对于题材怪癖的听力教材来讲，不宜在课堂上使用，因为学生对此内容不了解，更谈不上学习的热情。这就说明了题材大众化的重要性，例如，选择有关生活类的听力教材，学生们对他们所熟知的内容较感兴趣，在听的过程中，也许有听不懂的部分，但可以结合平日的现实生活常识可以做出较为准确的判断。因为大家脑海里就有一定的背景知识积累，对所熟悉的内容就好掌握，可以帮助学生们估计或猜测下文所说的内容，即便有生僻的词汇和难懂的语句，依据大脑里的常识也能帮助大家体会大概含义。这时就大大树立了学生们的自信心，让其成就感油然而生。从而大大激发了大家对英语听力的学习热情。

（三）丰富教材题材，避免听觉疲劳

教材的多样性对学生课堂听力的成效有着不可低估的作用，如果选用内容单一、陈旧的材料，学生们在听的过程中就容易产生“听觉疲劳”，就如一个人每天面对同样的饭菜一样，时间长了会产生厌恶感，食欲会大大降低。英语听力也一样，新颖多变的材料会给学生带来新鲜感，大大提升了大家的听力成效，增强学生的学习兴趣。

四、开阔学生视野，丰富学生知识面

在平日训练中，教师除了解教材中出现的背景知识外，还要鼓励学生多阅读有关人文、地理、历史和传记等方面的课外书籍，有选择性地给学生听有关英美国家风土人情、风俗习惯的故事，适当给学生创造听英语广播、看英语电视或电影等机会，多多了解异域风情，全面提高听力理解水平。

五、加强听后纠正，提高英语听力水平

对于多数学生来讲，简单的听力不成问题，但相对于读音相近、意思深奥、语句较長的内容，学生就比较吃力，很容出现错误。因此，在听力教学过程中，教师应把容易出错的内容让学生重听、多听、反复听，及时纠正和剖析易出错的问题，从而提高大家的英语听力能力。

众所周知，教学没有固定模式，重在方法得当。从多年的教学经验来看，依据学生的现实条件，选用合适的教学模式，配合适宜的教材，从提高理解能力着手，按照一定的步骤逐渐深入，是培养学生英语听力的主要途径。

参考文献

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