略谈高校思政工作引入学校社会工作模式

【摘要】鉴于高校思想政治工作模式的局限性、封闭性和非专业性，笔者根据多年实际工作实践，将思政工作方式引入学校社会工作，就是从高校思想政治工作的根本目的出发，结合工作实际，针对大学生在不同层面上出现的需求和面对的困难，分别借鉴运用学校社会工作的四种模式，为学生提供切实可行的服务，保证思想政治工作模式的开放性、多样性和科学性，实现大学生的健康成长。

【关键词】高校 ； 思想政治 ； 社会工作模式

【中图分类号】G647；C916 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0007-01

传统的高校思想政治工作主要有三种模式：第一种模式是以党委系统为主，行政为辅的模式，是由学校党委领导主管，组织部、宣传部、思政工作处、各学院党委和团委为二级管理部门，学生党支部、各学院团委、各班团支部为基层管理部门；第二种是党政共同管理模式，是由党委领导，行政负责，院系结合，以院为主；第三种是学校宏观管理模式，是由思政工作处总负责，各院系主管。在以往的高校思想政治工作中，以上三种工作模式发挥了重要的作用，为高校的稳定和发展作出了不可磨灭的贡献。从新时期社会发展对高校思想政治工作提出的更高要求来看，传统的工作模式是由高校思想政治工作者利用党建理论以及教育学的基本原理，针对大学生开展的思想道德灌输教育和行为规范约束，存在三个方面的不足：第一，最显著的不足在于其单向性和强制性，忽视了学生的主动性和参与性，忽视了学生的自主意识和人格独立；第二，工作范围主要是在学校内部，忽视了思想政治工作与家庭和社区的关系，难以形成“学生——学校——家庭——社区”的有机联系；第三，长期以事务为中心，而不是以学生为中心，不能从源头上有效预防问题的出现，在具体管理和教育上缺少专业化的技术支持，不利于学生的全面发展。

一、高校思想政治工作引入传统治疗模式

从各高校的整体状况来看，大学校园的危机事件几乎每年都发生多起，既有学生的自我伤害和相互伤害，也有学生对自然和生态的破坏，甚至出现了大学生在课堂上对教师的行凶。残酷的现实说明高校的心理咨询与心理健康教育并没有完全对大学生的心理健康起到基础性的保障作用，传统的高校思想政治工作模式也没有完成对大学生问题行为、危机行为的预防和干预。学校社会工作中的传统治疗模式主要是依据心理学中心理分析、自我心理学等理论和方法，为“问题学生”提供服务和咨询，是问题导向的工作模式，偏重矫正和干预的一面，工作目标是帮助学生有较好的社会功能和有效的情绪管理。在高校思想政治工作中，对那些因为各种社会性问题而出现情绪失调、情绪困扰乃至出现行为偏差的学生，可以引入学校社会工作中的传统治疗模式。

二、高校思想政治工作引入学校社会工作理念

学校社会工作者把自己的工作看作一个崇高的职业，他们为帮助学生而工作，并且在助人的过程中实现自己的价值；以平等的态度对待每一个工作对象，尊重他们，承认他们的权利；承认每一个工作对象都有潜在的发挥自己的优势、实现自己的价值的能力，他有責任帮助对象发展自己的潜能。借鉴学校社会工作的第一步，就是要引入学校社会工作的基础价值理念，更新高校思想政治工作中与社会现实和高校发展实际不相符合的陈旧观念，真正做到“以人为本”、“以学生为本”，这是不断推进高校思想政治工作的重要思想保障。

三、高校思想政治工作引入学校社会工作方法

传统的高校思想政治工作过于强调统一思想、统一认识、统一标准、统一模式，工作方法中难免存在强硬、僵化、形式化、表面化的现象，忽视了对学生个性的关注，一定程度上影响了学生的全面发展。学校社会工作则充分尊重学生，关注个体差异，在实际工作中形成了个案工作、小组工作、社区工作、咨询服务一整套科学的工作方法。引入学校社会工作的第三步，就是从实践环节入手，结合高校思想政治工作实际，灵活运用学校社会工作的方法技巧，改进并丰富高校思想政治工作的工作方法，使思想政治工作的开展更具专业性和实效性。以下主要介绍高校思想政治工作对前三种工作方法的引入和借鉴。生明确他们拥有自我选择、自我决定的权利，但是更要让学生清楚认识到，伴随这种选择和决定必须承担的责任和付出的代价，这绝不是任由学生自由发挥，而是要让学生充满自信，自强不息，在有效适度的指导下获取最好的发展。

以下以一个案例说明个案工作方法在高校思想政治工作中的运用。以一个普通的在校男生为例：该生性格内向，不太善于与同学沟通，家庭经济比较困难，学习成绩不理想，求职过程屡屡受挫，出现情绪焦虑和波动，终日沉迷于网络游戏。高校思想政治工作者针对该生的这一情况，对其问题进行了分析和诊断，确定该生之所以沉迷于网络，主要是因为强大的就业压力无处发泄，自身又缺乏自信心，所以选择通过网络麻醉自己，以求消除焦虑和恐慌。根据该生的实际情况，思想政治工作者制定了全面而有针对性的工作计划。

第一，思想政治工作者与该生进行深入会谈，与之建立良好的关系，尽量多使用开放式问题，避免直接问“为什么”，比如可以问“你是怎么看待就业的呢？”，而不是“为什么你找不到工作呢？”，因为直接问“为什么”容易使学生产生被指责的感觉，这样不利于深层次的交流，不利于缓解其焦虑情绪。

第二，思想政治工作者对该生进行就业辅导，帮助该生了解就业形势，认真剖析自身的优势和不足，针对该生的不足对他进行求职专业知识和技能强化训练，减弱他对网络的依赖。

第三，思想政治工作者联系该生所在院系和班级，争取他们对该生的长期特殊帮助，打消该生的孤立感和自卑感，重新获得良好的群体适应性。

第四，思想政治工作者联系到该生的家长，反馈该生的状况，并通过与家长沟通达成一致意见，共同帮助该生走出困境。

第五，思想政治工作者对该生给予心理辅导和支持，对其所做的努力进行充分的肯定和鼓励，帮助他树立就业信心，并协助他参与面试，增强其对就业压力的耐受能力和受挫能力。在以上案例中，高校思想政治工作者改变了过去对学生高压灌输、强制改过的做法，重视学生个体差异和需求，从分析解决学生的实际困难出发，选择运用了学校个案工作方法的沟通、会谈等技巧，又通过获取学院、班级和家庭等各方面支持，形成了强大的帮扶教育合力，最终帮助该生正确面对就业，摆脱情绪焦虑，不再沉迷于网络，恢复正常的生活，比传统的思想政治工作更具人性化，效果也更为显著。

作者简介：刘丹（1982-）女，河南商丘人，商丘师范学院法学院团总支书记。endprint