新课改下小学语文教学方法探析

李淑华

摘要：自新课改实施以来，对教师教学提出了更高的要求，小学语文教师在学习新的教学理念基础上，更应该根据现行新课标教材和学生特点，总结课堂教学第一手经验，来进行有效性教学，本文中笔者根据自己多年的小学语文教学经验，谈一下新课改下小学语文教学方法，希望以此有所贡献。

关键词：新课改 小学语文 教学方法 探析

【中图分类号】G623.2

一、重视课前的教学备课

作为一名小学语文教师，首先应该要对所教教材有深刻的理解，理解编书人的编写意图，分析课文存在的意义，并分析单元中课与课的联系和区别，懂得灵活地处理教材，精心设计教学的切入点，用心设计有价值的问题，要杜绝千篇一律的设计模式，还要根据学生的情况进行教学备课，具体可以这样操作：1、根据教学目标来设计，要先对文体知识进行梳理准备，让学生有一个清楚的知识预设，这样学起来就不太费劲。让学生在朗读中把握诗意，读准节奏，读懂意思，读出韵味，从读到思，从思到品，从品到悟。教师也要有相应的知识准备，对学生当堂可能提出的问题进行预设想，以免造成问而无答的尴尬。2、根据教材的重难点进行设计。语文课必须坚持“一课有一得”的思想进行教学，有时候，我们看到一些年轻教师开公开课，课堂教学设计的内容包罗万象，但学生实际学到的东西有限，这就要求我们对教学内容要有所取舍，取“重点”与“难点”，重视课前的教学准备不仅只针对教师，学生的准备同样重要。课前教师必须要求学生进行预习，在预习中发现问题，对课文进行预读。再如我们在教戏剧和小说单元时，我们也可以让学生上台分角色表演，这就需要让学生在课前分角色演练，教师进行指导，课中才可以进行表演。

二、重视语文课外阅读 体会语文文字之美

1、功利性阅读转化为经典性阅读

真正的课外阅读应提倡阅读经典。要让学生能与经典著作近距离接触，就必须帮助小学生选择合适的经典作品。同时还可有开展师生共读、家长学生共读等活动，让小学生浸染在浓厚的阅读氛围中。

2、被动阅读转化为主动阅读

要使小学生的课外阅读更有成效，教师与家长就要使小学生由被动阅读转化成主动阅读。其中个性化阅读是学生主动阅读的重要保证。个性化阅读方式的把握主要从以下四个方面。首先，允许学生在符合教育目标的规定范围内，根据兴趣自主选择课外读本，自己制订阅读目标与计划，自己选择阅读时间与方式，自己把握阅读进度[12]。其次，教师在课堂教学中要大胆下放权限，提供给学生有广阔的思维的空间去畅想。教师如果在课堂上大包大揽，学生就会产生阅读的惰性，一味地依赖教师的结果。这种被动的阅读方式会使小学生养成不敢质疑，更不愿主动思考，提出自己的想法的陋习。再次，在课外阅读过程中要适当留白，给予小学生无限想象的空间，激发小学生的想象力与创造力。伊瑟尔根据阅读的特点，提出了“空白”理论，他认为：“这一空白不是一个既定的、本体论的事实，而是被双方——即本文与读者间——交互作用中的内在的不对称性所形成和改变的。对称只有在空缺得到填充的情况下获得，所以，构成空白也只能通过阅读投射来获得填补。”最后，在阅读活动中，教师还要给小学生创设机会，引导他们讨论探究，培养小学生的质疑与批判意识。

3、孤立阅读转化为拓展性阅读

拓展性阅读是课外阅读的追求境界。教师在课堂内讲授课文时，就要有意识的激发学生的课外阅读兴趣，课余时间学生就会怀着好奇的心情去阅读相关的作品。小学生在进行课外阅读时，要学会使用比较、类比等阅读法方法，将所读作品与其他作品进行比较，将文学作品中不同人物间进行比较，将作者与其作者进行比较，通过这样的拓展性阅读，小学生就会对作品、作者及作品所呈现的时代背景有更深刻的体会。

课外阅读与课内阅读是语文学习的必不可缺少的两个部分，就如人的左膀右臂，二者共同支撑着阅读能力的培养、阅读素养的积淀以及阅读习惯的形成。

三、教师重视写作教学 提高小学生写作水平

语文写作能力是小学语文教学重要的组成部分，我们只有从课前到课堂再到课后不断优化升级写作教学模式，不断地调动学生的学习热情，灵活运用教学工具和教学方法，科学合理的处理教材，创造性地教学，才能提高学生的语文写作水平。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 只要让学生对学生感兴趣，学生才会在写作这方面表现出潜在能力。让学生发自内心地喜欢写作，对写作产生浓厚的兴趣，是写作教学的第一要务。在实际写作教学过程中，可以让学生每天写一点有意义的事情，引导学生写日记，不仅可以锻炼文笔，还可以提高学生语文素养。

语文教师在写作教学过程中要因材施教，充分尊重学生的个性化特征，关注和鼓励学生找到适合自己的写作方法，尊重学生学习的自主选择，养成良好的写作方法和习惯。另外，还要根据不同的教学课程，采取合适的写作教学方式，注重运用教科书上的种种开放性写作教学方法，积极开发课内外的写作讨论，创造性地开展各种写作教学活动，增强学生在一切场合把语文学以致用，促进学生语文素养的整体提高。

四、 利用多媒体上课 激发学习语文的兴趣

运用多媒体教学，增强语文的声像效果，让学生产生一种“好奇”的心理，进而循循善诱，促使学生对学习语文感兴趣。 在教学过程中，教师利用多媒体上课，可以给小学生提供更丰富的资源，可以给小学生带来直观、生动的图片、图像、动画和视频等大量的素材，而在教课过程中，多媒体通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种器官，不断激发学生的兴趣，使学生的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到语文教学目的。

素质教育就是为了培养出一大批创新的学生，这就对教师提出了更为迫切的要求，要求教师不断的突破原来的教学方法，不断进行教学方法的革新，以应对新形势下的教育改革要求。

五、結语

总之，在小学语文教学过程中，只要我们在教学中让学生多读、愿读、乐读、会写，小学语文教学就肯定会展现出艺术的魅力，小学生的语文成绩也会得到提高。

参考文献

[1]马京先，小学语文小组互助学习探究，《学周刊：B》 2013年第8期（G623.5）.

[2]张贵臣，语文教学该如何贯彻落实新课标，《中华少年：研究青少年教育》 2013年第16期（G633.3）.

[3]贾会刚.合作学习在写作教学中的应用研究[J].海南师范大学，2013，（01）.endprint