如何提高初中语文阅读教学的有效性

颜艳

摘要：阅读是语文教学的重点。作为语文教师，我们必须在实际的教学中不断探索更多、更好的教学方法，积极提升阅读课的教学质量。只有这样，才能更好地提高学生的综合素养，为其日后的工作和学习打好基础。本文对如何提高初中语文阅读教学的有效性进行了探讨。

关键词：初中；语文；阅读教学；有效性；措施

中国分类号：G633.3

知识在于不断地积累，阅读需要不断地坚持。因此，教师在初中语文阅读教学中，一定要实施灵活、科学的教学方式，给学生制定一个合理的目标，再加之教师民主的教学观念，就可以实现初中语文阅读教学的有效性，实现初中语文阅读教学的目标。

一、有效的预习

学生在进行学习之前要进行预习，有利于在学习中能够很快掌握所要学习的要点。但是有些学生却不重视预习。出现这种现象的原因，归根究底在于预习的本身。预习是一个很空泛的内容，没有要点问题进行思考，也没有实质性的内容，而且一些教师在布置预习作业时，没有提出要求，在进行预习检查时，也要求不严格，这就使得预习并没有发挥出应有的作用。学生们对于课文预习的不到位，使得学生在教师讲课时，有时无法跟上教师的思路，学生对于阅读的兴趣也就开始下降，教学的效果自然就不理想。由此可以看出，有效的预习是教学的前提。所以，教师一定要培养学生的预习习惯。教师可以通过布置作业的形式来进行预习习惯的培养，比如说可以布置学生完成读后感，加强学生的阅读兴趣。另外教师也可以在布置预习任务的时候，加入一些思考问题，然后在课堂中进行提问，这样既做到了检查，也能够激发学生预习的动力。但是要注意的是，提出的问题要具有开放性，这样能够有效发散学生的思维，调动学生的阅读兴趣。学生养成良好的预习习惯，有利于教师开发学生的智力，培养学生的文字利用能力，对于提高阅读教学有效性起着重要的作用。

二、掌握阅读技巧

在傳统的阅读教学过程中，对学生的阅读技巧的传授是必不可少的。同样，在新的阅读教学过程中也不否定其重大意义。为此，通过阅读内容的精心准备、认真剖析阅读材料，分析阅读技巧，把握文章思路是有必要的。其主要做法是通过已选阅读材料拓展阅读内容，包括有章节作品向整部作品的拓展，比如读一些典型的名著，如《三国》、《西游记》等的有关章节，来把握整部作品的主题和思路。还如采取谋篇作品向这个作家的其他作品拓展，通过这部作品来窥探作者的历史背景，写作原因，进而分析在统一历史条件的其他的作品，如《孔乙己》来发掘鲁迅先生的作品特征。

三、引导学生掌握文学作品的种类和基本规律

“文学作品如诗歌、小说、散文、戏剧等，都有其内在的独特性质及规律性。文学作品学得多了，这些知识及规律掌握后，学生在阅读过程中，会自觉不自觉地将所读作品的文体特征和规律运用到对文本的解读中去。因此，我们在课堂阅读教学中，要有意识地指导学生加强对文学知识与文学规律的把握。教师需要传授学生一定的阅读基础知识，让他们掌握一定的阅读技巧，对诗歌、小说、散文等各类文体的基本范式能有一定的了解，从而为他们进行有效阅读提供帮助。”

四、从整体中把握阅读内容

从整体中把握阅读材料，首先要转变思想观念，变过去的阅读教学中的“重分析、轻感悟”转变为引导初中生自我总结和分析。帮助学生把握阅读材料的文章基调，让学生从整体的感知高度去领悟文章，在整体思想基础的统领下，把整体与局部进行有机串联，达到把握文章精髓的目的。其次，改变传统阅读教学中的“字、句、段”的分析思路，突出强调文章的整体性。引导学生阅读一篇文章，不一定每个字、词、句都要弄懂，而是在全文的思想指导下，去把握这些字词句的含义，既能节省时间，也能取得较好的阅读效果。引导学生从关键词句入手，形成文章的大概脉络。在此，从整体上把握文章面貌，总结文章主题。文章的行文和文章的思想（或主题）如同骨骼与血肉的关系，对文章的理解、把握，更应该侧重文章的主题而非外在的东西，因此，初中语文在阅读教学过程中，要帮助学生养成分析和把握文章主题的基本方法和习惯，为更准确和深刻领会文章精神创造条件。最后，帮助初中学生明确结构线索，找到文章的“上下文关系”，这是整体把握文章的重要思路，理清内容和语句的关系，就能更好的深入文章的思想中心，梳理文章的脉搏，理解作者的写作意图。

五、在学生学习时对其进行适当的点拨

在教学的过程中，教师可以对学生进行适当的点拨，这样不仅可以使学生能够更深入的了解文章、体会作者的内心，还可以使学生获得更多阅读的乐趣，并且提高对文章的鉴赏能力。例如，在教学的过程中，教师可以通过对学生多多提问为什么、让他们推敲使用优美句子的用意等方式进行点拨。通过这些方式，学生们不仅能够提高对句子及文章的赏析能力，还可以通过文章中的字里行间对作者的思想有更加深刻的感悟，并根据教师的提问进一步揣摩文章的言外之意。例如在《故乡》里，对于中年闰土这个人物的外貌和神态描写时所体察到的变化，让学生去揣摩其中的含义。

六、注重课外阅读

1、结合课文推荐课外读物

教师应当根据学生课文的学习情况，向学生推荐适合他们阅读的课外读物。比如在学习《背影》一文前，我让学生通过课外阅读来进行资料查询，或者是结合朱自清的一些文章来进行梳理，让学生了解更多的信息，能够为新课的学习做好铺垫。又如学习了《我的叔叔于勒》一文后，我就给学生推荐了相关的课外阅读《羊脂球》《项链》等，不断地充实学生的知识素养。

2、推荐学生比较感兴趣，又不是很难理解的课外读物

一些读物如《读者》《意林》《青年文摘》等，都十分接近生活，是学生比较感兴趣的课外读物，有效地开阔了学生的视野，这些读物都具有时代精神，反映了时代风貌，为学生的课外阅读之路打开了方便之门，学生慢慢就会养成良好的阅读习惯，阅读水平就会大幅度地提高。

七、在阅读教学中，养成“读、说、写相结合”的好习惯

有效的阅读能够生养成良好的读书习惯，当学生养成良好的阅读习惯的时候，教师就可以趁此机会指导学生将阅读中遇到的一些优美的句子摘抄下来，比如一些生活中的小常识、诗词等，良好的阅读习惯能够丰富他们的写作素材，增长他们的知识，还能陶冶他们的情操。

总之，初中语文阅读教学的探索还在摸索中，只有不断的尝试和改进，才能让初中生更好的学习阅读内容，喜欢语文课，为学生的自主学习提供基础条件。

参考文献：

[1] 于爱水. 农村中学语文阅读教学新模式浅谈[J]. 中国教育学刊. 2014（06）

[2] 周芳. 谈“敞开式教学法”在自主阅读中的策略与应用[J]. 华夏教师. 2014（12）

[3] 李艳荣. 培养农村学生的阅读兴趣[J]. 科技视界. 2015（02）